L’idéal en question

Arrivé au terme de ma carrière, je souhaite partager mes réflexions et questions sur ce qui a guidé mes pas 44 ans durant.

J’ai eu la chance de rencontrer dès ma première année d’activité celui qui m’a appris mon métier et révélé ma vocation de pédagogue : Jacques Chapuis. Je lui serai toujours reconnaissant de m’avoir fait découvrir la pédagogie Willems^® que j’ai pratiqué ensuite tout au long de mon parcours professionnel, comme professeur d’abord, puis parallèlement, comme formateur de professeurs.

Le premier livre que j’ai lu sur le sujet était coécrit par Jacques et Béatrice Chapuis : « Sur les pas d’Edgar Willems, une vie, une œuvre, un idéal ». Jacques Chapuis insistait beaucoup dans ses cours sur cette objectif d’idéal. Idéal musical et idéal humain.

Alors qu’est-ce qu’un idéal ?

Quelques définitions glanées ici et là :
– Qui est conçu et représenté dans l’esprit sans être ou pouvoir être perçu par les sens.
– Qui atteint toute la perfection que l’on peut concevoir ou souhaiter.
– Ce que l’on se représente ou se propose comme type parfait ou modèle absolu (dans l’ordre pratique, esthétique ou intellectuel).
– Ce qui donnerait une parfaite satisfaction aux aspirations du cœur ou de l’esprit.
– Qui est conçu par l’esprit, qui a le caractère d’une idée : La droite est une ligne idéale.
– Qui existe seulement en tant qu’idée, conception de la pensée, spéculation, et non dans le réel : La société idéale décrite par Platon dans la « République ».
– …

De cette courte énumération il ressort que l’idéal est abstrait, non réel, et qu’il peut donner une direction, une recherche de perfection. Dès lors, peut-on incarner un idéal ? Non, puisqu’il se situe dans l’idée qu’on s’en fait.

Peut-on poursuivre un idéal ? Sans doute, en cherchant la perfection.
Alors, peut-on être parfait ? Je ne le crois pas.

Pourtant, si j’arrivais à la perfection dans mon domaine, quelle satisfaction en aurais-je ? Et que deviendrait mon but ?

Je ne saurais répondre à ces questions, n’ayant jamais atteint la perfection dans mon domaine.
En revanche, je perçois clairement les dangers d’une telle recherche.

En premier lieu : la frustration de l’insatisfaction permanente. Car en réalité, l’idéal est par nature inaccessible.
Vivre sans cesse en quête d’idéal, c’est vivre en échec permanent. Et c’est invivable !

En second lieu : le risque d’être sous le jugement permanent de ceux qui prétendent, ou laissent entendre qu’ils maîtrisent leur domaine à la perfection. Car si quelqu’un est parfait, alors il est supérieur aux autres, et risque d’exercer un pouvoir absolu.

Dès lors, je pense plus raisonnable de promouvoir un chemin qui puisse être accessible à tous, et pleinement réalisable concrètement.

Quel rapport avec la pédagogie ?

Il peut y avoir une confusion entre un idéal qui inspire un engagement au service d’une éducation humaine et humaniste par la musique, et une recherche de perfection au quotidien qui conduit à l’insatisfaction permanente.
L’idéal peut nous amener à donner le meilleur de soi-même dans l’instant, et entraîner nos élèves dans la même direction, mais ne doit pas nous conduire à nous juger ni juger nos élèves si ce meilleur de soi-même n’est pas parfait.
La recherche de « l’excellence » peut conduire à une telle dérive dont une des conséquences est la promotion d’une élite qui a le pouvoir du « savoir comment atteindre l’idéal »…

Il y a un moyen simple de l’éviter : mettre la barre de nos objectifs à une hauteur franchissable sans douleur et ne pas s’imposer d’atteindre un idéal en le croyant accessible. Ceci est valable pour nous-même comme pour nos élèves et étudiants.

Laissons l’idéal pour le futur, et vivons heureux dans le présent !