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Catalogue des compositions

La pédagogie en questions

Écoutes musicales - Escuchas musicales

Écoute musicale n°39

Pour entrer en douceur dans l'univers de ce compositeur, aussi raffiné que talentueux, mais non moins romantique dont le catalogue des œuvres fait oublier qu'il est mort à seulement 38 ans !

Écoute musicale n°38

Né seulement un an après Frédéric Chopin (1810-1849) et Robert Schumann (1810-1856), Franz Liszt (1811-1886) a vécu plus longtemps qu'eux et traversé ce siècle du romantisme. Cela pourrait expliquer qu'il ait eu plusieurs vies, mais ça serait un raccourci qui masquerait la complexité et la profondeur de ce maître du piano.

Écoute musicale n°37

La Fantaisie Op.17 et les Études Symphoniques Op.13 de Robert Schumann : deux œuvres phares du répertoire du piano.

Écoute musicale n°36

Jacques DUPHLY, par la qualité exceptionnelle de son oeuvre consacrée entièrement au clavecin, mérite de figurer aux côtés de Couperin, Rameau ou Scarlatti.

La joie en question

Parler de la joie aujourd’hui renvoie souvent à une image de doux illuminé, déconnecté de la dure réalité de la vie. Et par les temps qui courent, l’ambiance n’est pas joyeuse… Alors quelle est la place de la joie dans l'éducation musicale ?...

Les cadences en question

L'objet de cet article n'est pas de rajouter une définition à l'abondante littérature sur cette question, mais de préciser l'usage que l'on fait des cadences dans la pédagogie d'Edgar Willems, ses avantages et peut-être ses limites.

Le travail musical à la maison en question

Peut-on demander aux enfants de travailler la musique à la maison ? La question ne date pas d'hier ! Je suggère quelques solutions pour dépasser les freins et les crises, après avoir montré l'importance de ce "travail à la maison".

La confiance en soi en question

Le thème de "la confiance en soi" est dans l'air du temps et on voit fleurir les propositions de développement personnel. En ce qui concerne l'éducation musicale, Edgar Willems parle dans ses livres de "développement auditif", de "développement du sens rythmique, mélodique, harmonique", pour mener à un développement harmonieux de l'être humain à travers le prisme de l'éducation musicale.

Les contre-exemples en question

Donner successivement un exemple et son contraire facilite grandement la compréhension et la réalisation des principes musicaux constituant l'éducation musicale. Petit passage en revue...

Les hiérarchies en question

Je traiterai de trois domaines pour lesquels il me semble intéressant de s'interroger : la nature de la musique, les relations élèves/professeur de musique, et l'organisation d'une école de musique.