2025

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Catalogue des compositions

La pédagogie en questions

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Écoutes musicales - Escuchas musicales

Écoute musicale n°73 Sofia Gubaïdulina

Compositrice russe d’origine tatare, figure majeure de la musique spirituelle contemporaine. Révélée par Offertorium (1980), elle a cherché toute sa vie à unir sonorité et foi intérieure. Installée en Allemagne depuis 1992, elle s’éteint en 2025, laissant une œuvre visionnaire et mystique.

Écoute musicale n°72 Germaine Tailleferre

Germaine Tailleferre (1892-1983) dressa en ces termes son autoportrait : « Je n’ai pas grand respect pour la tradition. Je fais de la musique parce que ça m’amuse, ce n’est pas de la grande musique, je le sais. C’est de la musique gaie, légère, qui fait que, quelquefois, on me compare aux petits maîtres du XVIIIe siècle, ce dont je suis très fière. »

Écoute musicale n°71 Clara Wieck-Schumann

Robert Schumann considérait que son épouse Clara, dont il appréciait non seulement les qualités de pianiste et aussi de compositrice, devait cependant avant tout s'occuper de leurs 8 enfants (!) et de la maison. Épouse aimante et soumise, Elle n'eut plus de temps pour continuer à composer, alors qu'elle avait aussi un immense talent...

Écoute musicale n°70 Kaija Saariaho

Kaija Saariaho fut l’une des grandes voix de la musique contemporaine. De ses premières œuvres expérimentales jusqu’aux opéras majeurs (L’Amour de loin, Innocence), elle a laissé une empreinte durable dans le paysage musical du XXIᵉ siècle.

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Pédagogie - Pedagogía

L’acousmatique en questions

Découvrez l’acousmatique et la musique concrète de Pierre Schaeffer, et comment cette écoute attentive rejoint la pédagogie Willems® pour éduquer l’oreille autrement.

L’intratonal en question

Récemment questionné à ce sujet par une Diplômée Willems®, il m'apparaît utile de revenir à cette question, si spécifique du travail pédagogique proposé par Edgar Willems.

La joie en question

Parler de la joie aujourd’hui renvoie souvent à une image de doux illuminé, déconnecté de la dure réalité de la vie. Et par les temps qui courent, l’ambiance n’est pas joyeuse… Alors quelle est la place de la joie dans l'éducation musicale ?...

Les cadences en question

L'objet de cet article n'est pas de rajouter une définition à l'abondante littérature sur cette question, mais de préciser l'usage que l'on fait des cadences dans la pédagogie d'Edgar Willems, ses avantages et peut-être ses limites.

Le travail musical à la maison en question

Peut-on demander aux enfants de travailler la musique à la maison ? La question ne date pas d'hier ! Je suggère quelques solutions pour dépasser les freins et les crises, après avoir montré l'importance de ce "travail à la maison".

La confiance en soi en question

Le thème de "la confiance en soi" est dans l'air du temps et on voit fleurir les propositions de développement personnel. En ce qui concerne l'éducation musicale, Edgar Willems parle dans ses livres de "développement auditif", de "développement du sens rythmique, mélodique, harmonique", pour mener à un développement harmonieux de l'être humain à travers le prisme de l'éducation musicale.

Écoute musicale n°72 Germaine Tailleferre

Germaine Tailleferre (1892-1983) dressa en ces termes son autoportrait :
« Je n’ai pas grand respect pour la tradition. Je fais de la musique parce que ça m’amuse, ce n’est pas de la grande musique, je le sais. C’est de la musique gaie, légère, qui fait que, quelquefois, on me compare aux petits maîtres du XVIIIe siècle, ce dont je suis très fière. »

Écoute musicale n°71 Clara Wieck-Schumann

Robert Schumann considérait que son épouse Clara, dont il appréciait non seulement les qualités de pianiste et aussi de compositrice, devait cependant avant tout s’occuper de leurs 8 enfants (!) et de la maison. Épouse aimante et soumise, Elle n’eut plus de temps pour continuer à composer, alors qu’elle avait aussi un immense talent…

Les vertus de l’enseignant et sa mission

Je souhaite parler dans cette conférence : de l’importance de considérer l’enseignant dans sa globalité – non seulement dans ses compétences musicales et pédagogiques, mais aussi dans sa manière d’être, de ressentir et de se relier aux autres ; dans ses émotions, ses valeurs, ses objectifs, ses vertus, ses aspirations et même ses fragilités.