Pédagogie

Le but de ce travail est d’observer l’épanouissement parallèle de la notation musicale au cours de l’histoire et durant l’enfance.

Découvrez l’acousmatique et la musique concrète de Pierre Schaeffer, et comment cette écoute attentive rejoint la pédagogie Willems® pour éduquer l’oreille autrement.

Récemment questionné à ce sujet par une Diplômée Willems®, il m’apparaît utile de revenir à cette question, si spécifique du travail pédagogique proposé par Edgar Willems.

Parler de la joie aujourd’hui renvoie souvent à une image de doux illuminé, déconnecté de la dure réalité de la vie.
Et par les temps qui courent, l’ambiance n’est pas joyeuse…
Alors quelle est la place de la joie dans l’éducation musicale ?…

L’objet de cet article n’est pas de rajouter une définition à l’abondante littérature sur cette question, mais de préciser l’usage que l’on fait des cadences dans la pédagogie d’Edgar Willems, ses avantages et peut-être ses limites.

Peut-on demander aux enfants de travailler la musique à la maison ? La question ne date pas d’hier !
Je suggère quelques solutions pour dépasser les freins et les crises, après avoir montré l’importance de ce « travail à la maison ».

Le thème de « la confiance en soi » est dans l’air du temps et on voit fleurir les propositions de développement personnel.
En ce qui concerne l’éducation musicale, Edgar Willems parle dans ses livres de « développement auditif », de « développement du sens rythmique, mélodique, harmonique », pour mener à un développement harmonieux de l’être humain à travers le prisme de l’éducation musicale.

Donner successivement un exemple et son contraire facilite grandement la compréhension et la réalisation des principes musicaux constituant l’éducation musicale.
Petit passage en revue…