Aprila 1979 sem začel delati za mesto Pariz kot „Maître Délégué à l’Éducation Musicale“ v vrtcih in osnovnih šolah.
Uradno sem se upokojil 1. julija 2020, po 41 letih poklicne poti, ki sem jo podaljšal za tri leta kot samozaposleni delavec za podjetje Ryméa, kar pomeni skupno 44 let poklicnega delovanja kot učitelj glasbene vzgoje po metodi Willems, ki sem jo izvajal od svojega prvega leta.
Od leta 1991 do leta 2020 sem 29 let vodil tudi šolo Ryméa, pri čemer sem bil vedno ravnatelj, odkar jo je leta 1987 pod okriljem AIEM Willems ustanovil Jacques Chapuis.
Na tem mestu bom predstavil štiri ocene:
- za moje pedagoške dejavnosti z otroki in odraslimi,
- za moje vodenje kot direktorja šole Ryméa,
- za moje delo kot trenerja.
- za mojo predanost gibanju Willems®.
1. Ocenjevanje kot učitelj glasbe in klavirja
Precej mešano.
Od glasbenega uvajanja do uvajanja glasbene teorije sem pridobil veliko izkušenj in celo poglobljenega strokovnega znanja na štirih stopnjah Willems®. Približno 15 let sem redno delala tudi v vrtcih.
Skozi svojo poklicno pot sem si zastavljal vprašanja in iskal odgovore ter eksperimentiral z različnimi načini izvajanja načel posameznih stopenj.
Pripravila sem številne načrte, tabele in programe, vse to pa so bili mejniki, ki sem jih vedno delila, zlasti z Doris O. v Parizu in Eulàlio C.-S. v Barceloni.
Toda za razliko od povzetkov Jacquesa Chapuisa z delovnimi listi po korakih, svojih dolgoročno nisem veliko uporabljal, zlasti jih nikoli nisem želel spraviti v zvezke za učence, še manj pa v knjige. Ponavljanje me je vedno dolgočasilo.
Zato sem večino časa sledil svoji intuiciji in se prilagajal vsaki skupini in vsaki učni uri. Na srečo sem imel zelo dobro intuicijo, kaj naj v danem trenutku storim z vsakim posameznikom. Težava je bila v predvidevanju snovi, ki je bila potrebna za napredek, zlasti pri glasbeni teoriji.
Zato sem pripravil učne liste, ki sem jih več let prilagajal vsaki skupini, nato pa sem jih ponavljal in prilagajal vse do konca.
- Od glasbenega uvajanja do uvajanja glasbene teorije sem pridobil veliko izkušenj in celo poglobljenega strokovnega znanja na štirih stopnjah Willems®. Približno 15 let sem redno delala tudi v vrtcih.
Skozi svojo poklicno pot sem si zastavljal vprašanja in iskal odgovore ter eksperimentiral z različnimi načini izvajanja načel posameznih stopenj.
Pripravila sem številne načrte, tabele in programe, vse to pa so bili mejniki, ki sem jih vedno delila, zlasti z Doris O. v Parizu in Eulàlio C.-S. v Barceloni.
Toda za razliko od povzetkov Jacquesa Chapuisa z delovnimi listi po korakih, svojih dolgoročno nisem veliko uporabljal, zlasti jih nikoli nisem želel spraviti v zvezke za učence, še manj pa v knjige. Ponavljanje me je vedno dolgočasilo.
Zato sem večino časa sledil svoji intuiciji in se prilagajal vsaki skupini in vsaki učni uri. Na srečo sem imel zelo dobro intuicijo, kaj naj v danem trenutku storim z vsakim posameznikom. Težava je bila v predvidevanju snovi, ki je bila potrebna za napredek, zlasti pri glasbeni teoriji.
Zato sem pripravil učne liste, ki sem jih več let prilagajal vsaki skupini, nato pa sem jih ponavljal in prilagajal vse do konca.
Kar zadeva glasbeno teorijo, mi svojih učencev ni uspelo pripeljati do naprednih ravni.
Knjiga Willems® Solfeggio je bila zame kot truplo. - Kar zadeva glasbeno teorijo, mi svojih učencev ni uspelo pripeljati do naprednih ravni.
Knjiga Willems® Solfeggio je bila zame kot prisilni jopič, ki ni bil primeren za potek pouka in napredovanje. Čeprav sem se zelo trudil, saj so vse melodije, ki jih vsebuje, zanimive, pa tudi v petih letih, saj naj bi se uporabljala pet let, nihče od mojih učencev ni prebral in preštudiral vseh.
To je še en razlog, zakaj sem si naredil indeksne kartice.
Po drugi strani pa za 3. stopnjo praktično ni predlaganega gradiva, le predlogi za samostojno razvijanje, kar sem v veliki meri tudi storil (in delil). Med drugim ni razvijanja referenčnih točk, čeprav je to bistveno dopolnilo k relativnemu branju.
Obžalujem tudi odsotnost ključa Ut v prvih branjih knjige … - Pri začetnem pouku klavirja sem pridobil veliko izkušenj z razvijanjem vsakega od štirih poglavij, ki jih zagovarja Willems®: igranje po posluhu, igranje a prima vista, igranje po spominu in improvizacija. Mislim, da mi je uspelo prenesti ljubezen do klavirja na večino svojih učencev.
In takoj ko so bili sposobni samostojnega branja, sem jih zaupal tehnično bolj izkušenim pianistom. - Glede na starost in vrsto učencev, s katerimi sem delal, sem imel srečo, da sem delal z vsemi vrstami:
- Zelo majhni otroci v jaslih od 18 mesecev do 3 let in nekaj izkušenj z dojenčki od 4 do 12 mesecev.
- Otroci v šoli Tom Pouce Montessori v Lyonu, vrtec in osnovna šola, 10 let.
- Otroci iz šole Maîtrise de la cathédrale St-Jean v Lyonu 6 let, od CE2 do 6ème, ter 5ème in 4ème eno leto.
- Mentalno ovirani otroci pri individualnem pouku, vključno z avtističnim otrokom, skoraj 20 let.
- Odrasli pri skupinskem pouku glasbene teorije, individualnem pouku klavirja (vključno z mojo ljubljeno Patrice C. že 30 let!) in zborovskem petju približno 30 let …
2. Ocenjevanje kot direktor podjetja Ryméa
Tudi v tem primeru gre za mešano oceno.
Po eni strani sem lahko ponosen, da sem to šolo vodil 29 let in postopoma povečal število učencev s približno sto na začetku na 260 pred pandemijo COVID.
Po drugi strani pa mislim, da sem bil bolj koordinator kot direktor.
Najprej po sili razmer, saj sem, ko sem od Jacquesa Chapuisa prevzel mesto direktorja za izobraževanje, „vodil“ svoje sodelavce, ki so bili tudi moji prijatelji: Jean-Dominique W., nato Elisabeth V., Jean-Marc M. in Nicole B. Naš kvintet je deloval kot po maslu in vsi so se trudili premagati gospodarske težave, ko so se pojavile.
Veliko smo se videvali in veliko sem se udeleževala sestankov. Vendar je vsak delal, kot mu je bilo všeč, v svojem kotičku, v povezanosti z ekipo, preprosto zato, ker smo vsi hkrati (razen Jean-Dominiquea) poučevali uvodne ure, glasbeno teorijo in instrumente. Povezava med tema dvema področjema je bila zato bolj naravna in tekoča, priprave na dva letna koncerta (ob božiču in ob koncu leta) ter tečaj za vse svetnike in spomladanski tečaj pa so nas zbližale.
Bili smo ustvarjalni in se dopolnjevali. Z Nicole sva veliko igrala štiriročni klavir in posnela več kot 50 pesmi za najine učence, pela v dveh glasovih in se spremljala na štiriročnem klavirju ter improvizirala najine harmonizacije. Najino prijateljstvo je daleč preseglo profesionalno sfero in še vedno sva v stikih.
Blagoslovljeno obdobje v moji karieri!
Ko sta odšla, sem bil prisiljen prevzeti vlogo direktorja, vendar se moj odnos z učitelji, ki sem jih vedno obravnaval bolj kot kolege in sodelavce kot volivce, ni zares spremenil, zlasti ker sem še vedno imel od 25 do 35 ur pouka na teden, kar je dvakrat več kot vsi moji kolegi v Ryméi.
Ko sem želel uvesti aktivnejše medpredmetno sodelovanje, zlasti vzpostaviti povezave med glasbeno teorijo in instrumentom, ki so postale zelo neustrezne, sem naletel na ovire, sprva prikrite, nato pa konfrontacijske, dveh učiteljev, ki sem ju zaposlil kot mlada in neizkušena in ju nato usposobil za diplomo Willems®.
To je bil zame neuspeh in veliko obžalovanje. Oba učitelja sta namreč imela veliko kvalitet in bi se lahko še naprej razvijala v Ryméi. Morda sta morala „ubiti očeta“, da sta se osvobodila in poletela …
Nazadnje, po uradni upokojitvi kot direktor, sem tri leta sodeloval z mojim naslednikom Benjaminom L. kot samostojni delavec, vsak dan sem odgovarjal na njegova številna vprašanja, vodil tečaje, za katere me je prosil, promoviral njegov projekt pri upravnem odboru in mu dajal popolnoma proste roke.
Žalosten konec
Žal se je do mene obnašal zelo nehvaležno in me obtožil, da sem po odhodu želel sabotirati Ryméo, ker sem vzel nazaj svoj lastni zvočni material, kar je po njegovem mnenju pomenilo krajo!
Najhuje pa je, da sta ga pri njegovih obtožbah podprli Nicole C. in Béatrice C.-W., čeprav sta skupaj delali in prijateljevali 40 let … Čeprav bi bilo zelo preprosto, če bi se o tem takoj pogovoril z mano, je z obtožbami čakal dva meseca in zavrnil mojo ponudbo, da bi mu dal svojo zvočno opremo za rešitev spora, nato pa je prekinil vsakršno komunikacijo, saj sta ga ščitili Nicole in Béatrice.
Kakšna škoda in kakšna nizkotnost…
Te obtožbe so me uničile in dve leti pozneje se še vedno trudim, da bi jih prebolel …
3. Ocenjevanje kot trener z diplomo Willems®
Od leta 2007 sem vodila tečaje za učitelje v Parizu, Lyonu, Ljubljani (Slovenija) in Medellinu (Kolumbija).
To je zelo drugačno delo, ko usposabljam ljudi za učitelje, kot je poučevanje in usmerjanje napredka.
Te tečaje usposabljanja sem obenem oboževal in se jih bal.
Všeč mi je bilo zaradi stika z zelo različnimi ljudmi, vedno zanimivimi, z več ozadji, z ostrimi vprašanji, celo destabilizirajočimi, zelo spodbudnimi, da se o vsem sprašujem in utemeljujem ali bolje razumem to ali ono operacijo.
Strah me je bilo, ker sem se bal, da ne bom kos izzivu, in vedno sem imel nekaj kompleksa zaradi svoje slabe ravni glasbene teorije.
Skrbelo me je tudi, koliko časa bom potreboval za pripravo besedil, čeprav sem vedno lahko uporabil besedila, ki sta jih pripravili Béatrice C.-W. in zlasti Eulàlia C.-S., ki je opravila izjemno delo z ekipo aktivnih vaditeljev, po čemer ni dobro znana. Rad bi se ji še enkrat zahvalil: Hvala, EULÁLIA!
Najpomembnejši del mojih priprav je bil urnik, ki je sestavljal moj učni načrt.
Kajti 10 do 12 ur neprekinjenega pouka v dveh dneh je težka preizkušnja tako za učitelja kot za učence.
Toda nikoli nisem prebral nobenega predavanja. Moje edine beležke so bili urnik, ki sem ga bolj ali manj upošteval, ter besedila prebranih del in diktatov. Ko sem enkrat začel s poglavjem, sem vedel, kaj moram storiti, in le redko sem se ponavljal.
Najtežje mi je bilo razvijati teme esejev ter popravljati melodične in harmonske iznajdbe (v dveh glasovih).
Moja močna stran je bila vedno praktično poučevanje z opazovanjem videoposnetkov in njihovimi komentarji.
Sčasoma sem se na tem področju zelo razvil. Morda sem bil v svojih začetkih strog, kot je znal biti Jacques Chapuis, in vsekakor neroden. Toda globoko v sebi mislim, da nisem nikoli nikogar obsojal, in jasno sem razlikoval med tem, kar sem videl narediti, bolj ali manj dobro, in osebo, ki je to naredila.
To je najpomembnejša stvar, ki sem se je naučil od Jacquesa Chapuisa: razlikovati med „neosebnim“, brezosebno nevtralnim, ‚osebnim‘, ki zadeva bitje, in „nadosebnim“, ki presega osebo, ki je le vektor splošnejših načel. Nekatera od teh razlikovanj najdemo pri „znanju“, „know-howu“ in „medosebnih spretnostih“, čeprav med seboj niso povezana.
Če sem torej kdaj komu rekel, da je njegov tečaj nesmiseln, in to sem tudi storil (to mi je bilo očitano, a ne odpuščeno!), nikoli nisem mislil, da je oseba nesmiselna: opisoval sem njeno prakso. Toda takrat se nisem zavedal, da zadevna oseba tega ne bo sprejela zaradi mojega včasih brezkompromisnega načina, kako sem ji to povedal.
Mislim, da sem se v tem pogledu sčasoma precej izboljšal, kar mi je omogočilo, da sem svojim učencem nudil boljšo podporo …
Še vedno sem zelo kritičen do programa usposabljanja za pridobitev diplome Willems®, čeprav je naše delo, da ga leta 2020/21 z Béatrice C.-W. reorganiziramo v dve diplomi, vsako za dve leti (namesto za tri), opazen korak naprej.
Menim, da so zahtevane ravni pri solfege, harmoniji in klavirju previsoke.
Razumem željo po „odličnosti“, ki jo zagovarja Nicole C., v smislu, da moraš otrokom dati najboljše od sebe.
Težava je v tem, da se ta zahteva prevede v elitistično selekcijo, kar je nasprotje Willemsove filozofije.
To je eden od razlogov, zaradi katerih sem zapustil Mednarodno gibanje, ki je več kot 40 let oživljalo moje življenje …
4. Povzetek mojega sodelovanja v gibanju Willems®
Član sem od leta 1981, diplomiral sem leta 1982 in postal nekakšen pomočnik Jacquesa Chapuisa, takoj ko je bila leta 1987 v Lyonu ustanovljena Ryméa.
Najprej sem sodeloval na tečajih usposabljanja v Lyonu in Parizu za individualna ocenjevanja in skupinske podporne tečaje.
Nato sem občasno nadomeščal Jacquesa na tečajih, zlasti v Parizu.
Moja žena Lylian je za tri leta postala koordinatorka konference, zato sem od leta 1984 dalje aktivno sodeloval tudi pri logistiki konference v Lyonu.
Ko je leta 2007 Jacques Chapuis nepričakovano umrl po navidezno blagodejni operaciji, ni bilo načrtov za njegovo nasledstvo ali celo za spremljanje dejavnosti AIEM Willems. V Franciji sem z blagajnikom Romainom Cottreauxom vodil prehod do kongresa leta 2008 v Ljubljani, ko sem bil proti vsem osebnim pričakovanjem izvoljen za predsednika Mednarodnega gibanja Willems.
Predsednik mednarodnega gibanja Willems
To funkcijo sem opravljal štiri leta, od leta 2008 do 2012, in si v tem času močno prizadeval za spremembe.
- Učiteljsko osebje sem profesionaliziral tako, da sem jih razglasil za učitelje, medtem ko so imeli le status „štipendistov“.
- Predlagal in v veliki meri pripravil sem nov statut, ki je AIEM preoblikoval v Mednarodno federacijo Willems®.
- Registriral sem ime „Willems®“ kot blagovno znamko, povezano z metodo v Franciji in po vsem svetu, da bi promoviral njeno vsebino in preprečil vsako zlorabo ali zlorabo.
- Predlagal sem ponovno uvedbo vidika „praktičnega poučevanja“ v okviru diplomskega tečaja s pomočjo videoposnetkov, ki bi jih posneli študenti s svojimi učenci. Kljub močnemu odporu in inerciji kolegov učiteljev na začetku je ta del usposabljanja postal enako pomemben kot temeljna pedagogika in muzikalnost, kar me zelo veseli.
- V upravnem odboru sem z različno uspešnostjo zaporedoma opravljal skoraj vse funkcije, razen funkcije predsednika: sekretar, vodja usposabljanja, vodja SKP, blagajnik.
Spletni skrbnik
Leta 2008 sem prevzel spletno stran in jo po zaslugi prijateljice Sabrine L. razvil v 7 jezikih.
Leta 2020 sem s pomočjo nečaka Mathieuja L. spletno stran popolnoma obnovil in ustvaril zelo veliko (preveliko?!) spletno stran v 5 jezikih s skupno več kot 600 stranmi in članki, mesečnim glasilom, zbirko podatkov za učence na usposabljanju z videoposnetki celotnega dvoletnega usposabljanja za novo formulo (160 ur tečajev) in tako naprej …
Mednarodne konference
Oblikoval sem urnike zadnjih kongresov, med drugim leta 2012 v Lozani (Švica), leta 2022 v Salvador-Bahii (Brazilija) in leta 2023 v Vidmu (Italija), od leta 2008 pa sem govoril na vseh kongresih.
Izkušnje v tujini
Delo v tujini je bila čudovita priložnost: lahko sem videl univerzalno razsežnost Willemsovega predloga in v perspektivo postavil prakse, ki so včasih upravičene le z dejstvom, da je „Jacques to naredil tako“. Dejstvo, da sem moral preoblikovati načela dela, da bi olajšal prevajanje, je pomenilo, da sem se moral vedno znova vračati k besedilom Edgarja Willemsa.
In seveda me je odkrivanje tako različnih kultur, kot sta kolumbijska in slovenska ter nazadnje brazilska, zelo obogatilo in mi omogočilo, da sem cenil lastnosti obeh, ki jih v Franciji pogosto primanjkuje, zlasti predanost učiteljev, ki je bila v Kolumbiji tako izjemna pod vodstvom Diane F. v Medellínu.
Zaključek
Imel sem veliko srečo, da sem skoraj vso svojo poklicno pot preživel na istem mestu, v družbi Ryméa, 36 let, popolnoma svobodno in neodvisno.
Svojemu delu sem bila popolnoma predana, včasih tudi na škodo svojih otrok. Svojim mladim sodelavcem bi svetoval, naj bodo pri tem pozorni, da jim pozneje ne bo žal …
V svojem delu sem resnično uživala in se imela bolj za pedagoško umetnico (kot se je izrazil Sébastien B.) kot za glasbenico, čeprav se ne sramujem svojega pisanja pesmi in glasbenega pripovedništva.
Kajti tisto, kar me je vedno gnalo, so odnosi med ljudmi.
Pedagoški pristop Edgarja Willemsa, ki temelji na človeški naravi in obravnava glasbeno vzgojo kot privilegirano sredstvo za prispevanje k humanistični in ustvarjalni vzgoji, mi je omogočil bogato in raznoliko poklicno življenje, vključno s številnimi potovanji, zlasti v Kolumbijo in Slovenijo, pa tudi na Portugalsko, v Španijo, Švico, Italijo in seveda v Francijo.
Analitične in diagnostične možnosti, ki jih je izpostavil Willems, so mi omogočile, da sem si lahko odgovoril na številna vprašanja, zaradi katerih se mi je zdelo, da imam odgovor na vse. Svojim otrokom sem celo pogosto govoril, da sem utrujen od tega, da imam vedno prav! V resnici nikoli nisem verjel, da imam resnico. Neprestano sem dvomil o pravilnosti tega, kar sem počel, in svoje delo sem nenehno vračal na risalno desko. To poročilo je še en dokaz za to.
Zdaj, ko sem zunaj tega Willemsovega mehurčka, sem skorajda presenečen, ko odkrivam, da v življenju obstajajo tudi druge stvari!
In upokojitev mi velikodušno ponuja nove perspektive zunaj glasbe …