{"id":7486,"date":"2025-11-11T19:55:27","date_gmt":"2025-11-11T18:55:27","guid":{"rendered":"https:\/\/pigyki.fr\/?p=7486"},"modified":"2025-11-12T17:44:36","modified_gmt":"2025-11-12T16:44:36","slug":"la-magie-de-lecriture","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pigyki.fr\/index.php\/2025\/11\/11\/la-magie-de-lecriture\/","title":{"rendered":"LA MAGIE DE L\u2019\u00c9CRITURE"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\">LA MAGIE DE L\u2019\u00c9CRITURE<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\"><em>Par Mar\u00eda del Pilar Quiroga Pav\u00f3n<\/em><\/h2>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\">M\u00e9moire de Dipl\u00f4me Didactique Willems<sup>\u00ae<\/sup> &#8211; 2022<\/h4>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-left\">\u00ab Apprendre \u00e0 lire, c\u2019est comme allumer une flamme ; chaque syllabe \u00e9pel\u00e9e est une \u00e9tincelle . \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Victor Hugo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><br>\u00ab Il n\u2019y a que deux r\u00e8gles pour \u00e9crire : avoir quelque chose \u00e0 dire et le dire. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Oscar Wilde<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">\u00ab \u00c9crire, c\u2019est peindre la voix. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Voltaire<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><br>\u00ab La t\u00e2che de l\u2019\u00e9ducateur moderne n\u2019est pas d\u2019\u00e9laguer les jungles, mais d\u2019irriguer les d\u00e9serts. \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">C.S. Lewis<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Index<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#Introduction\">Introduction<\/a><\/h5>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#contexte\">Quelques \u00e9l\u00e9ments de contexte<\/a><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"#certains\"><strong>Certains avant Willems<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#lign\u00e9e\"><strong>Willems dans la lign\u00e9e de Steiner et Montessori<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#dessin\">\u00c0 propos de l&rsquo;\u00e9criture et du dessin de l&rsquo;enfant<\/a><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"#\u00e9tapes\"><strong>Les \u00e9tapes<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#difficult\u00e9s\"><strong>Concernant les difficult\u00e9s<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#facile\"><strong>Plus facile avec la musique<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#Historique\">Les d\u00e9buts de l&rsquo;\u00e9criture musicale<\/a><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"#neumes\"><strong>Les neumes<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#analyse\"><strong>Analyse de la notation d&rsquo;un Graduel<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#modes\"><strong>Les modes<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#Propositions\">Propositions de travail pour les d\u00e9buts<\/a><\/h5>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><a href=\"#Conclusion\">Conclusion<\/a><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong><a href=\"#d\u00e9tails\">Annexe<\/a><\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#Bibliographie\"><strong>Bibliographie<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"#Remerciements\"><strong>Remerciements<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"Introduction\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Introduction<\/h4>\n\n\n\n<p>Ce travail ne pr\u00e9tend pas \u00eatre une \u00e9tude exhaustive des origines de la notation musicale. Son but est plut\u00f4t d&rsquo;observer l&rsquo;\u00e9panouissement parall\u00e8le, presque chor\u00e9graphi\u00e9, de la notation musicale au cours de l&rsquo;histoire et durant l&rsquo;enfance&nbsp;; et d&rsquo;enrichir notre compr\u00e9hension de celle-ci en observant \u00e9galement le d\u00e9veloppement de l&rsquo;\u00e9criture, du dessin et de la lecture chez les jeunes enfants.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans son ouvrage <em>*La valeur humaine de l&rsquo;\u00e9ducation musicale*, <\/em>Edgar Willems a d\u00e9velopp\u00e9 un cadre remarquable qui devrait servir de principe directeur \u00e0 quiconque souhaite initier les enfants au monde de l&rsquo;\u00e9criture, de la lecture, de la cr\u00e9ation musicale et d&rsquo;autres activit\u00e9s intellectuelles. Il d\u00e9montre (comme il le faisait si souvent) que le d\u00e9veloppement musical et l&rsquo;apprentissage de la lecture sont \u00e0 la port\u00e9e de tous, pourvu que l&rsquo;on sache comment s&rsquo;y prendre. En permettant aux aspects physiologiques, \u00e9motionnels et mentaux de s&rsquo;harmoniser, et en accordant aux enfants le temps n\u00e9cessaire pour vivre ces exp\u00e9riences intuitivement et librement avant d&rsquo;\u00e9tablir un ordre et une proportion, nous leur donnons la permission d&rsquo;explorer de nouvelles voies, d&rsquo;exp\u00e9rimenter, d&rsquo;essayer, de s&rsquo;aventurer et de d\u00e9couvrir.<\/p>\n\n\n\n<p>Peut-\u00eatre, de la r\u00e9conciliation des m\u00eames lois psychologiques qui r\u00e9gissent l&rsquo;apprentissage des langues et l&rsquo;apprentissage de la musique, devrions-nous conclure, en tant qu&rsquo;\u00e9claireurs du chemin emprunt\u00e9 par nos enfants, que nous sommes tenus d&rsquo;observer leurs processus avec amour et conscience afin de pouvoir apporter la r\u00e9ponse appropri\u00e9e \u00e0 chaque instant, de leur offrir la possibilit\u00e9 d&rsquo;exp\u00e9rimenter, de d\u00e9couvrir et, finalement, d&rsquo;atteindre le chemin conscient que le monde a d\u00e9j\u00e0 parcouru avant nous.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"contexte\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"certains\">Quelques \u00e9l\u00e9ments de contexte<\/h4>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Certains avant Willems<\/h5>\n\n\n\n<p>L&rsquo;approche et les convictions d&rsquo;Edgar Willems concernant l&rsquo;\u00e9ducation musicale ont \u00e9merg\u00e9 \u00e0 une \u00e9poque particuli\u00e8rement sensible au regard respectueux et bienveillant des adultes envers les enfants&nbsp;: une \u00e8re qui puisait dans les travaux des penseurs antiques et s&rsquo;enrichissait des r\u00e9flexions contemporaines. Si l&rsquo;on ajoute \u00e0 cela l&rsquo;influence profonde de son exp\u00e9rience au sein du cercle de Raymond Duncan, o\u00f9 l&rsquo;apprentissage par la pratique \u00e9tait primordial, on obtient un contexte id\u00e9al pour d\u00e9velopper ses propositions.<\/p>\n\n\n\n<p>Certains avant lui ont dit :<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p>\u00ab Pour changer une personne, il faut l\u2019aimer. Notre influence ne porte que l\u00e0 o\u00f9 porte notre amour. \u00bb<br><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Johann_Heinrich_Pestalozzi\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Johann Heinrich Pestalozzi<\/a><\/em><\/strong> (1746-1827)<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab Apprendre quelque chose dans la vie en le faisant d\u00e9veloppe, le cultive et le renforce bien plus que d&rsquo;apprendre uniquement par la communication d&rsquo;id\u00e9es. \u00bb<br><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Friedrich_Fr%C3%B6bel\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Friedrich Froebel<\/a><\/em><\/strong> (1782-1852)<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab La p\u00e9dagogie est un art. \u00c9duquer pour \u00e9veiller, non pour remplir. \u00bb<br><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Rudolf_Steiner\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Rudolf Steiner<\/a><\/em><\/strong> (1861-1925)<\/p>\n\n\n\n<p>\u00ab Le meilleur enseignement est celui qui utilise le moins de mots n\u00e9cessaires \u00e0 la t\u00e2che. \u00bb<br><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Maria_Montessori\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Maria Montessori<\/a><\/em><\/strong> (1870-1952)<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p>La pens\u00e9e willemsienne et la mani\u00e8re de les mettre en pratique trouvent leur origine dans ces m\u00eames propositions.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"lign\u00e9e\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Willems dans la lign\u00e9e de Steiner et Montessori<\/h5>\n\n\n\n<p>Comment ne pas \u00e9tablir de lien entre la pens\u00e9e de <strong><em>Rudolf Steiner<\/em> <\/strong>et celle d&rsquo;<em><strong>Edgar Willems<\/strong><\/em> quand :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Elle privil\u00e9gie le tout plut\u00f4t que la partie, passant du g\u00e9n\u00e9ral au particulier.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle \u00e9duque par l&rsquo;image (pour nous, le son) plut\u00f4t que par l&rsquo;information et les concepts.<\/li>\n\n\n\n<li>Elle fait appel \u00e0 la beaut\u00e9 dans une vocation toujours artistique qu&rsquo;est l&rsquo;\u00e9ducation.<\/li>\n\n\n\n<li>Il con\u00e7oit le physique comme une manifestation des lois spirituelles.<\/li>\n\n\n\n<li>Recherchez le Bien.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Nous pourrions \u00e9galement observer dans cette p\u00e9dagogie un parall\u00e8le significatif avec nos s\u00e9ances de musique ax\u00e9es sur le mouvement, le rythme et l&rsquo;imitation.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Maria Montessori<\/em> <\/strong>parle de diff\u00e9rentes p\u00e9riodes sensibles dans le d\u00e9veloppement de l&rsquo;enfant, approximativement durant ses sept premi\u00e8res ann\u00e9es de vie ; c&rsquo;est le premier septennium auquel Rudolf Steiner faisait r\u00e9f\u00e9rence en parlant du \u00ab corps physique \u00bb, qui d\u00e9couvre le monde par le mouvement et les stimuli physiques, qui se nourrit d&rsquo;exploration et de jeu, qui imite, absorbe et int\u00e8gre.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces p\u00e9riodes sensibles d\u00e9signent&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Le langage (qui se manifeste d\u00e8s le septi\u00e8me mois de grossesse), c&rsquo;est le moment o\u00f9 l&rsquo;enfant absorbe les diff\u00e9rents aspects de la langue maternelle.<\/li>\n\n\n\n<li>L&rsquo;ordre, qui nous pr\u00e9sente un enfant sensible \u00e0 l&rsquo;ordre ext\u00e9rieur, est construit \u00e0 partir des \u00e9l\u00e9ments qui l&rsquo;entourent.<\/li>\n\n\n\n<li>Le raffinement des sens, comme le contact avec l&rsquo;environnement et la mani\u00e8re dont on interagit avec lui par la vue, l&rsquo;ou\u00efe, le toucher\u2026<\/li>\n\n\n\n<li>Le mouvement, avec une attention particuli\u00e8re port\u00e9e \u00e0 celui de la langue et de la main, comme une conscience du mouvement de cette derni\u00e8re li\u00e9e \u00e0 l&rsquo;intellect.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Une fois encore, presque imperceptiblement, \u00e9mergent les quatre moments de nos s\u00e9ances musicales : l\u2019immersion dans le son (notre langage), le rythme et la proportion (notre ordre), la belle globalit\u00e9 des chansons (notre raffinement des sens) et le mouvement naturel (tel qu\u2019il est).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"dessin\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">\u00c0 propos de l&rsquo;\u00e9criture et du dessin de l&rsquo;enfant<\/h4>\n\n\n\n<p>Aborder l\u2019alphab\u00e9tisation, y compris l\u2019alphab\u00e9tisation musicale, sous l\u2019angle du respect, de la beaut\u00e9 et de l\u2019ordre naturel, c\u2019est accepter que nous partons toujours de l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue. Notre mati\u00e8re, notre son, sera notre tr\u00e9sor, et nous pourrons la manipuler, l\u2019appr\u00e9cier et la savourer de mani\u00e8re sensorielle.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous partons \u00e9galement du principe que nous respectons le processus \u00e9volutif et les int\u00e9r\u00eats de l&rsquo;enfant, sans chercher \u00e0 acc\u00e9l\u00e9rer des processus qui restent \u00e0 venir.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous savons qu&rsquo;une pr\u00e9paration motrice pr\u00e9alable (motricit\u00e9 fine et globale) est n\u00e9cessaire pour int\u00e9grer les mouvements et les automatismes de la lecture et de l&rsquo;\u00e9criture. Comment pouvons-nous esp\u00e9rer lire s&rsquo;il n&rsquo;y a pas de lien entre ce que nous voyons et ce que nous entendons&nbsp;? Comment pouvons-nous esp\u00e9rer \u00e9crire si notre principale pr\u00e9occupation est de pouvoir nous asseoir sur une chaise&nbsp;?<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"\u00e9tapes\">Les \u00e9tapes<\/h5>\n\n\n\n<p>Entre le moment o\u00f9 un enfant prend un crayon et celui o\u00f9 il est capable de d\u00e9cider quoi \u00e9crire ou dessiner \u2014 et comment le faire \u2014, bien des choses se sont pass\u00e9es. <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Pablo_Picasso\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Picasso<\/a><\/em><\/strong> disait : <em>\u00ab Enfant, je peignais comme Rapha\u00ebl, mais il m\u2019a fallu toute une vie pour apprendre \u00e0 dessiner comme un enfant. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Vers dix-huit mois, l&rsquo;enfant ne ma\u00eetrise pas encore la coordination \u0153il-main&nbsp;; il prend surtout plaisir \u00e0 bouger tout le bras. Vers vingt mois, l&rsquo;articulation et le mouvement du coude s&rsquo;am\u00e9liorent, presque comme un balancement. Cela marque le d\u00e9but de la <strong>premi\u00e8re \u00e9tape <\/strong>de l&rsquo;apprentissage du dessin, entre deux et quatre ans&nbsp;: toujours sans coordination \u0153il-main, mais avec une prise de conscience des formes, des lignes et des couleurs. Dans cette phase de \u00ab&nbsp;gribouillage&nbsp;\u00bb, l&rsquo;enfant ne se limite pas \u00e0 de simples mouvements kinesth\u00e9siques, mais fait preuve d&rsquo;imagination&nbsp;: il nomme ses traits et accompagne ses dessins de ses propres descriptions.<\/p>\n\n\n\n<p>Plus tard, entre 4 et 7 ans, arrive une <strong>deuxi\u00e8me \u00e9tape <\/strong>, que nous appellerons \u00ab pr\u00e9-sch\u00e9matique \u00bb, dans laquelle appara\u00eet la tentative de repr\u00e9senter et d&rsquo;entrer en relation avec le monde qui l&rsquo;entoure, la personnification des objets, l&rsquo;exp\u00e9rimentation des couleurs, du cercle et de la ligne, une vision \u00e9gocentrique dans laquelle l&rsquo;enfant est au centre de la r\u00e9alit\u00e9 qu&rsquo;il manifeste dans ses dessins.<\/p>\n\n\n\n<p>Dans les <strong>\u00e9tapes suivantes <\/strong>\u2013 sch\u00e9matique (7 \u00e0 9 ans), r\u00e9aliste (9 \u00e0 12 ans) et \u00ab pseudo-naturaliste \u00bb (12 \u00e0 14 ans) \u2013 l\u2019enfant d\u00e9veloppera la figure et la proportion ; il dessinera non seulement ce qu\u2019il voit, mais aussi ce qu\u2019il conna\u00eet ; tout ce qu\u2019il apprend affectera ses comp\u00e9tences plastiques ; il combinera imagination et repr\u00e9sentation ; il d\u00e9veloppera son raisonnement et sa capacit\u00e9 critique.<\/p>\n\n\n\n<p>En ce qui concerne les \u00e9tapes de l&rsquo;\u00e9criture chez l&rsquo;enfant, on observe un parcours allant de l&rsquo;\u00e9criture indiff\u00e9renci\u00e9e, o\u00f9 les graph\u00e8mes correspondent \u00e0 des dessins, \u00e0 l&rsquo;\u00e9tape alphab\u00e9tique, o\u00f9 chaque signe \u00e9crit correspond \u00e0 un son du mot ; apr\u00e8s avoir travers\u00e9 l&rsquo;\u00e9tape diff\u00e9renci\u00e9e (imitation des lettres vues, mais sans conscience), l&rsquo;\u00e9tape syllabique (r\u00e9sum\u00e9 de chaque syllabe \u00e0 une seule lettre) et l&rsquo;\u00e9tape syllabique-alphab\u00e9tique (correspondance entre ce qui est entendu et ce qui est \u00e9crit, m\u00eame en cas d&rsquo;\u00e9l\u00e9ments sonores manquants).<\/p>\n\n\n\n<p>Quoi qu&rsquo;il en soit, la lecture viendra plus tard, car c&rsquo;est un processus qui requiert la maturit\u00e9 de l&rsquo;enfant dans diff\u00e9rents domaines&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Mobilit\u00e9 et coordination motrice ad\u00e9quates.<\/li>\n\n\n\n<li>Contr\u00f4le volontaire des mouvements.<\/li>\n\n\n\n<li>Organisation visuelle correcte.<\/li>\n\n\n\n<li>Acquisition d&rsquo;un vocabulaire mature, dans notre cas, d&rsquo;images sonores suffisamment riches et diversifi\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n<li>D\u00e9velopper ses comp\u00e9tences d&rsquo;\u00e9coute.<\/li>\n\n\n\n<li>Lat\u00e9ralisation et orientation spatiale correctes.<\/li>\n\n\n\n<li>La motivation\u2026 toujours !<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9thode d&rsquo;apprentissage appropri\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"difficult\u00e9s\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Concernant les difficult\u00e9s<\/h5>\n\n\n\n<p>Les premiers stades du d\u00e9veloppement du dessin et de l&rsquo;\u00e9criture sont au c\u0153ur de notre int\u00e9r\u00eat, car c&rsquo;est \u00e0 cet \u00e2ge que les enfants commencent \u00e0 apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire la musique avec notre aide. Cette approche sera influenc\u00e9e, dans une certaine mesure, par la mani\u00e8re dont l&rsquo;enfant a appris \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire de fa\u00e7on conventionnelle. C&rsquo;est \u00e0 ce moment-l\u00e0 que nous devons \u00eatre attentifs \u00e0 toute dysgraphie potentielle qui pourrait entraver ou freiner le d\u00e9veloppement naturel et joyeux de l&rsquo;enfant dans le monde qui s&rsquo;ouvre \u00e0 lui.<\/p>\n\n\n\n<p>Bien que la dysgraphie puisse \u00eatre de diff\u00e9rents types et que chacun se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 un aspect plus sp\u00e9cifique (moteur, s\u00e9mantique, phonologique, de surface, sp\u00e9cifique), elles partagent une s\u00e9rie de caract\u00e9ristiques : l&rsquo;activit\u00e9 exige un grand effort et oblige l&rsquo;enfant \u00e0 un rythme plus lent ; ses gestes sont plus rigides ou excessivement rel\u00e2ch\u00e9s ; les traits ne sont pas uniformes et de tailles diverses ; ils souffrent d&rsquo;un manque de contr\u00f4le du crayon et d&rsquo;une mauvaise posture g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n\n\n\n<p>Les cons\u00e9quences, \u00e9galement fr\u00e9quentes, incluent la fatigue, le manque d&rsquo;attention et l&rsquo;\u00e9puisement d\u00fb \u00e0 la routine, la frustration, le d\u00e9sint\u00e9r\u00eat et, finalement, le rejet. Il est si triste de voir un enfant se sentir priv\u00e9 de tous les bienfaits de l&rsquo;\u00e9criture et de la lecture parce que l&rsquo;adulte qui l&rsquo;accompagne dans cet apprentissage n&rsquo;a pas su d\u00e9celer \u00e0 temps une difficult\u00e9 ou une peur qu&rsquo;il fallait surmonter. Notre r\u00f4le, si n\u00e9cessaire, sera de d\u00e9terminer \u00e0 quel moment l&rsquo;enfant a perdu tout int\u00e9r\u00eat pour la lecture et l&rsquo;\u00e9criture, d&rsquo;en comprendre l&rsquo;origine afin de trouver la solution appropri\u00e9e. Et, g\u00e9n\u00e9ralement, le premier r\u00e9flexe sera de \u00ab&nbsp;faire une pause&nbsp;\u00bb et de se rappeler que ce que nous \u00e9crivons et lisons sert notre expression orale et notre perception auditive, et non l&rsquo;inverse&nbsp;; et que, de toute fa\u00e7on, notre capacit\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier la musique ne d\u00e9pend pas de notre aisance en lecture et en \u00e9criture. La richesse de l&rsquo;expression musicale est telle que nous disposons de multiples \u00e9l\u00e9ments pour \u00e9veiller et guider des stimuli dormants : ceux qui frappent \u00e0 la porte du mouvement (m\u00e9lodique, rythmique ou physique) plus libre ou plus ordonn\u00e9, ceux qui stimulent des aspects sp\u00e9cifiques du contexte global d&rsquo;une chanson, ceux qui encouragent la concentration et l&rsquo;\u00e9coute attentive des subtilit\u00e9s\u2026 d\u00e9couvrant lequel des ces aspects, qui constituent l&rsquo;art musical, est celui qui se connecte v\u00e9ritablement avec l&rsquo;enfant et avec la difficult\u00e9 qui doit cesser d&rsquo;\u00eatre telle.<\/p>\n\n\n\n<p>Comme l&rsquo;\u00e9crit <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Rachel_Carson\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Rachel Carson<\/a><\/em><\/strong> dans son livre * <em><strong>Le Sens de l&rsquo;\u00e9merveillement <\/strong><\/em>*&nbsp;: <em>\u00ab&nbsp;\u2026 Il est plus important de pr\u00e9parer le terrain pour l&rsquo;enfant qui veut savoir que de lui donner beaucoup de faits qu&rsquo;il n&rsquo;est pas pr\u00eat \u00e0 assimiler.&nbsp;\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"facile\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Plus facile avec la musique<\/h5>\n\n\n\n<p>Des ressources ? Un retour aux sources, la red\u00e9couverte du tr\u00e9sor que nous tenons entre nos mains, le plaisir (dans notre cas) du son et de ses possibilit\u00e9s, et un nouveau d\u00e9part ; la permission de red\u00e9couvrir la beaut\u00e9 du gribouillage et du nommage, y compris avec des sons qui prennent forme de la mani\u00e8re la plus inattendue, sans jamais perdre l&rsquo;occasion de faire de la musique, d&rsquo;\u00eatre musique ; la reconqu\u00eate du \u00ab d\u00e9sir de savoir \u00bb comme d\u00e9finition premi\u00e8re de l&rsquo;\u00e9merveillement qui ouvre la porte \u00e0 la connaissance, en lien avec l&rsquo;id\u00e9e de l&rsquo;enfant qui \u00ab ne fait pas ce qu&rsquo;il veut, mais veut faire tout ce qu&rsquo;il fait \u00bb. Se souvenir que toutes les choses pr\u00e9cieuses prennent du temps\u2026 et que le rythme de vie des enfants co\u00efncide rarement avec celui des adultes, qui vivent si souvent dans le futur, oubliant que les enfants vivent et appr\u00e9cient le pr\u00e9sent.<br><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/H%C3%A9raclite\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">H\u00e9raclite<\/a><\/em><\/strong> disait : <em>\u00ab Le temps est un jeu auquel les enfants jouent merveilleusement bien. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La grandeur de l&rsquo;expression humaine \u00e0 travers la musique, et sa beaut\u00e9, r\u00e9sident pr\u00e9cis\u00e9ment dans le fait qu&rsquo;elle ne requiert aucun effort intellectuel pour \u00eatre authentique et pr\u00e9cieuse. <em>\u00ab L&rsquo;humanit\u00e9 peut vivre sans science ni pain, mais elle ne saurait vivre sans beaut\u00e9, car alors il n&rsquo;y aurait plus de raison de rester en ce monde \u00bb<\/em> (<strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Fiodor_Dosto%C3%AFevski\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dosto\u00efevski<\/a><\/em><\/strong>).<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est pourquoi, d\u00e8s l\u2019aube de sa vie, l\u2019enfant se pr\u00e9sente d\u00e9j\u00e0 comme un \u00ab \u00eatre musical \u00bb, capable de communiquer ses affections et ses besoins par le corps et ses mouvements, par la voix et ses premiers g\u00e9missements ou cris : les \u00e9l\u00e9ments primordiaux de la musique sont aussi ceux de l\u2019\u00eatre humain et, par cons\u00e9quent, de l\u2019histoire m\u00eame de l\u2019homme au cours des si\u00e8cles.<\/p>\n\n\n\n<p>Le plus grand atout de la \u00ab vie mentale \u00bb est la capacit\u00e9 de se souvenir de ce qui a \u00e9t\u00e9 v\u00e9cu et per\u00e7u par les sens et appr\u00e9ci\u00e9 par notre capacit\u00e9 affective, gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9flexion de tout cela par l&rsquo;\u00e9criture et \u00e0 sa recr\u00e9ation ult\u00e9rieure par la lecture : tel est le don que nous conservons comme un petit tr\u00e9sor attendant le moment id\u00e9al pour \u00eatre offert.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"Historique\">Les d\u00e9buts de l&rsquo;\u00e9criture musicale<\/h4>\n\n\n\n<p><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Isidore_de_S%C3%A9ville\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Saint Isidore de S\u00e9ville<\/a><\/em><\/strong> (+636) a dit dans ses <em><strong>\u00c9tymologies<\/strong> : \u00ab Si les sons ne sont pas retenus par l&rsquo;homme, ils p\u00e9rissent, puisque nous ne pouvons pas les \u00e9crire. \u00bb <\/em>L\u2019oralit\u00e9 \u00e9tait si pr\u00e9gnante et la transmission du savoir des ma\u00eetres aux chanteurs si forte durant ces si\u00e8cles que les premi\u00e8res notions de \u00ab notation musicale \u00bb se limitaient \u00e0 de br\u00e8ves annotations en marge des livres contenant les textes interpr\u00e9t\u00e9s, comme on en trouve dans un <em>sacramentaire carolingien <\/em>d\u00e8s le milieu du IX<sup>e<\/sup> si\u00e8cle. Reste \u00e0 d\u00e9terminer si l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019\u00e9crire \u00e0 laquelle Isidore fait r\u00e9f\u00e9rence est l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019en saisir l\u2019\u00ab essence \u00bb, et non la mat\u00e9rialit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Jusqu&rsquo;alors, il suffisait d&rsquo;enregistrer les textes qui seraient chant\u00e9s par la suite, car les chanteurs connaissaient le r\u00e9pertoire par c\u0153ur apr\u00e8s des ann\u00e9es d&rsquo;\u00e9tudes. Une part importante de ce temps \u00e9tait consacr\u00e9e \u00e0 la r\u00e9citation de textes latins pour s&rsquo;impr\u00e9gner du rythme de la langue, en s&rsquo;appuyant sur la tradition orale et en \u00e9coutant les a\u00een\u00e9s. Cette routine paisible \u00e9tait boulevers\u00e9e lorsqu&rsquo;un chef de ch\u0153ur ou un chanteur \u00e9tait mut\u00e9. Un tel d\u00e9placement impliquait l&rsquo;arriv\u00e9e de nouvelles m\u00e9thodes, de nouveaux textes et d&rsquo;un nouveau r\u00e9pertoire, ainsi que l&rsquo;enrichissement et le m\u00e9lange des styles, en fonction de l&rsquo;\u00e9volution du chant entre le point de d\u00e9part et le point d&rsquo;arriv\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous parlons de monast\u00e8res, car leur vie intellectuelle \u00e9tait une condition indispensable \u00e0 la survie \u2013 au fil du temps, sinon chez les \u00eatres humains \u2013 de la musique et d&rsquo;autres disciplines. De fait, nombre de futurs troubadours et trouv\u00e8res furent des enfants chanteurs ou des po\u00e8tes qui, par la r\u00e9citation, acc\u00e9d\u00e8rent \u00e0 la musique de mani\u00e8re naturelle et attendue\u2026 Plus tard, <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Guido_d%27Arezzo\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Guido d&rsquo;Arezzo<\/a><\/em><\/strong> illustrera le conflit entre musicien praticien et musicien th\u00e9orique (chanteur ou musicien), c&rsquo;est-\u00e0-dire entre celui qui \u00ab fait \u00bb et celui qui sait \u00ab comment \u00bb faire.<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u00ab Musicorum et cantorum magna est distantia. Isti r\u00e9duit, illi sciunt quae composant Musique. Nam OMS facilitation quod non sapit diffinitur bestia \u201d. <\/em>Traduction : \u00ab Il y a une grande diff\u00e9rence entre les musiciens et les chanteurs. Les seconds connaissent la musique, les premiers parlent de musique. Et celui qui ne sait pas de quoi il parle est consid\u00e9r\u00e9 comme un animal \u00bb, cit\u00e9 dans le <em>Dictionnaire des termes musicaux <\/em>, J. Tinctoris , vers 1475.<\/p>\n\n\n\n<p>Vint cependant un moment o\u00f9 il devint n\u00e9cessaire d&rsquo;\u00e9tablir un mod\u00e8le d&rsquo;\u00e9criture. Commen\u00e7ant par la mise en \u0153uvre d&rsquo;un style de chant et d&rsquo;un r\u00e9pertoire uniques, et leur diffusion n\u00e9cessaire \u00e0 travers le continent, la formalisation du r\u00e9pertoire, la r\u00e9organisation des textes, et ensuite leur mise en musique furent abord\u00e9es. <br>Dans son <em>Admonitio <\/em><strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Charlemagne\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Charlemagne<\/a><\/em><\/strong> d\u00e9cr\u00e8te : <em>\u00ab Tout ce qui est objet de culture, qu\u2019il soit \u00e9crit. \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La repr\u00e9sentation des musiciens et des chanteurs dans l&rsquo;art babylonien, \u00e9gyptien, et m\u00eame grec et romain, est aussi abondante que notre compr\u00e9hension de leurs techniques musicales est limit\u00e9e. L&rsquo;importance capitale de la musique au sein de la culture classique, et par extension, de la musique comme expression de la beaut\u00e9, est bien \u00e9tablie. En Gr\u00e8ce, elle \u00e9tait consid\u00e9r\u00e9e comme un \u00e9l\u00e9ment de perfection, un instrument capable d&rsquo;am\u00e9liorer le comportement humain, une discipline \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 l&rsquo;essor de la philosophie. Nous connaissons la th\u00e9orie des modes, la repr\u00e9sentation alphab\u00e9tique des sons \u2014 ces lettres apparaissant au-dessus du texte, parfois m\u00eame pivot\u00e9es pour indiquer une mont\u00e9e en hauteur \u2014 et les symboles plac\u00e9s au-dessus des lettres pour indiquer la dur\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Les th\u00e9oriciens chr\u00e9tiens des premiers si\u00e8cles de notre \u00e8re furent confront\u00e9s \u00e0 l&rsquo;aversion qu&rsquo;ils \u00e9prouvaient pour une culture consid\u00e9r\u00e9e comme pa\u00efenne, ainsi qu&rsquo;\u00e0 la force et \u00e0 la sagesse impressionnantes que recelait le savoir antique. Finalement, la musique trouva sa place parmi les sept arts lib\u00e9raux, au m\u00eame titre que l&rsquo;arithm\u00e9tique, la g\u00e9om\u00e9trie et l&rsquo;astronomie. Nous devons l&rsquo;introduction de la th\u00e9orie musicale grecque dans le monde chr\u00e9tien \u00e0 des penseurs tels que <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Bo%C3%A8ce\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Bo\u00e8ce<\/a><\/em><\/strong> et <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Cassiodore\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Cassiodore<\/a><\/em><\/strong> (et \u00e9galement aux traducteurs arabes), et \u00e0 Bo\u00e8ce, l&rsquo;adoption de l&rsquo;alphabet latin \u00e0 la place du grec, ainsi que la remarquable th\u00e9orie de <em>L&rsquo;harmonie des sph\u00e8res <\/em>expos\u00e9e dans <em>le *De institutione*.<\/em><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\" id=\"neumes\">Les neumes<\/h5>\n\n\n\n<p>Les plus anciens t\u00e9moignages d&rsquo;\u00e9criture, la notation dite <em>paleofranca<\/em>, ne sont que des indications de hauteur vocale, essentiellement mn\u00e9motechniques, destin\u00e9es \u00e0 aider le chanteur \u00e0 se souvenir de la m\u00e9lodie m\u00e9moris\u00e9e. Progressivement, ce syst\u00e8me d&rsquo;indications \u2013 de petits dessins descriptifs du mouvement et de la direction m\u00e9lodiques \u2013 \u00e9volue vers un syst\u00e8me de notation lisible. Ces signes sont appel\u00e9s <em>neumes<\/em>, un mot grec signifiant \u00ab souffle \u00bb, et sont de simples indications rythmiques des phrases m\u00e9moris\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;origine des neumes demeure obscure, tout comme l&rsquo;\u00e9tablissement d&rsquo;une chronologie. Plusieurs th\u00e9ories existent, chacune se concentrant sur un aspect diff\u00e9rent mais compl\u00e9mentaire&nbsp;: d\u00e9rivation \u00e0 partir d&rsquo;accents anciens, transcription de la<em> chironomie <\/em>existante, association des neumes avec la ponctuation, usage linguistique, <em>etc. <\/em>L&rsquo;ensemble de ces arguments permet sans doute d&rsquo;\u00e9clairer, dans une certaine mesure, l&rsquo;origine quelque peu obscure de ce type de notation.<\/p>\n\n\n\n<p>Chaque neume correspond aux sons qui composent une syllabe&nbsp;; on trouve ainsi des neumes monosoniques ou plurisoniques. Avec une subtilit\u00e9 encore plus grande, on distingue les neumes structuraux et ornementaux, qui diff\u00e9rencient dans la m\u00e9lodie le son \u00ab&nbsp;principal&nbsp;\u00bb du simple ornement. Des signes indiquant le caract\u00e8re ou l\u2019intensit\u00e9 de ces neumes apportent des informations sur leur interpr\u00e9tation. C\u2019est le cas, par exemple, de&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00c9pis\u00e8me (ajout d&rsquo;une petite bande sur un neume, indiquant une augmentation de l&rsquo;intensit\u00e9\/de la dur\u00e9e)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u00c0 cet \u00e9gard, rien ne renseigne mieux sur le caract\u00e8re voulu de l&rsquo;interpr\u00e9tation que les traits de plume utilis\u00e9s pour calligraphier la notation musicale. Il s&rsquo;agit du <em>ductus <\/em>(litt\u00e9ralement \u00ab&nbsp;trait oblique&nbsp;\u00bb), qui dessine l&rsquo;interpr\u00e9tation de la m\u00e9lodie \u00e0 l&rsquo;encre&nbsp;: un <em>ductus plus fin <\/em>donne des indications sur le tempo et l&rsquo;importance accord\u00e9e \u00e0 chaque note&nbsp;; un <em>ductus plus \u00e9pais <\/em>indique une pause ou une intensit\u00e9 plus marqu\u00e9e sur une note particuli\u00e8re (correspondant g\u00e9n\u00e9ralement au passage du texte \u00e0 souligner)&#8230;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>D&rsquo;autre part, il y a les lettres significatives, qui contribuent \u00e0 la litt\u00e9ralit\u00e9 du style d&rsquo;interpr\u00e9tation souhait\u00e9&nbsp;:<br><em>&#8211; <\/em>c (<em>celeriter<\/em>)\/<em>(rapidement)<\/em><br>&#8211; <em>t<\/em> (<em>tenere<\/em>)\/<em>(tenir)<\/em><br>&#8211; <em>x<\/em> (<em>expectare<\/em>)\/<em>(attendre)<\/em><br>&#8211; <em>m <\/em>(<em>mediocriter<\/em>)\/<em>(m\u00e9diocre ?)<\/em><br>&#8211; i (<em>inferius<\/em>)\/<em>(inf\u00e9rieur)<\/em><br>&#8211; <em>s -en forme de r- (sursum)\/(en haut)<\/em><br><em>&#8211; <\/em>e (<em>equaliter<\/em>)\/<em>(\u00e9gal)<\/em><br>Et leurs combinaisons, telles que :<br>&#8211; mc (mediocriter celeriter)<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"analyse\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Analyse de la notation d&rsquo;un Graduel<\/h5>\n\n\n\n<p>L\u2019analyse de la notation du Graduel <em><strong>Exsurge domine non praevaleat homo<\/strong> <\/em>(tir\u00e9 du <em>Cantatorium de Saint-Gall<\/em>, vers 922\/925) peut servir d&rsquo;exemple pour l&rsquo;\u00e9tude des diff\u00e9rents neumes, une br\u00e8ve explication de leur interpr\u00e9tation et leur transcription en notation carr\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"242\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-1024x242.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-7596\" srcset=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-1024x242.png 1024w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-300x71.png 300w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-768x181.png 768w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-281x66.png 281w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69.png 1026w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Voir <a href=\"#d\u00e9tails\"><strong><em>en annexe<\/em><\/strong><\/a> un tableau indiquant les correspondances \u00e9tablies entre les neumes et la notation carr\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p>Extrait vid\u00e9o YouTube de <em><strong>Exsurge domine non praevaleat homo<\/strong> <\/em>associant les deux \u00e9critures, neumatique et carr\u00e9e (cliquer sur l\u2019image).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-rich is-provider-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s wp-block-embed-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div style=\"width: 640px;\" class=\"wp-video\"><video class=\"wp-video-shortcode\" id=\"video-7486-1\" width=\"640\" height=\"360\" preload=\"metadata\" controls=\"controls\"><source type=\"video\/mp4\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4\">https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4<\/a><\/video><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Puisqu&rsquo;il s&rsquo;agissait, en principe, d&rsquo;un syst\u00e8me mn\u00e9motechnique destin\u00e9 \u00e0 faciliter l&rsquo;interpr\u00e9tation de morceaux d\u00e9j\u00e0 connus, les informations qu&rsquo;il fournissait n&rsquo;\u00e9taient ni exhaustives ni absolues. La notion de hauteur tonale\/grave apport\u00e9e par les monosoniques <em>virga <\/em>et <em>tractulus <\/em>, ou mouvement vers la grave ou l&rsquo;aigu exprim\u00e9 par <em>clivis<\/em>, <em>porrectus<\/em>, <em>torculus<\/em>, <em>climacus <\/em>et autres, n&rsquo;indiquaient pas de son de d\u00e9part ni de distance d\u00e9termin\u00e9e entre les diff\u00e9rents sons qui composaient le neume : c&rsquo;est ce qu&rsquo;on appelle le <em>campo aperto <\/em>(pas de ligne indiquant la r\u00e9f\u00e9rence, neumes inf\u00e9rieurs ou sup\u00e9rieurs au pr\u00e9c\u00e9dent) et l&rsquo;adiestemat\u00eda (pas de notion intervallique juste ).<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"modes\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Les modes<\/h5>\n\n\n\n<p>Au fil du temps, une ligne <em>avec une pointe s\u00e8che appara\u00eetra <\/em>comme r\u00e9f\u00e9rence pour un son <em>de t\u00e9nor <\/em>et une tentative de diast\u00e8me (comme celle du moine <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Hucbald_de_Saint-Amand\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Hucbald<\/a><\/em><\/strong> au IX<sup>e<\/sup> si\u00e8cle), concevant un syst\u00e8me de six lignes qui n&rsquo;\u00e9taient rien de plus que l&rsquo;accordage des cordes de la cithare.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 cette \u00e9poque, diverses \u00e9coles de notation musicale \u00e9merg\u00e8rent ( Laon, Saint- Gall, Einsiedelm, etc.), et l&rsquo;existence de moines musiciens et compositeurs est attest\u00e9e. Parmi eux, <strong><em>Guido d&rsquo;Arezzo<\/em><\/strong> se distingue, qui, \u00e0 l&rsquo;instar d&rsquo;autres qui avaient d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 \u00e0 le faire, d\u00e9passa le cadre purement th\u00e9orique ou sp\u00e9culatif dans ses trait\u00e9s pour aborder la pratique musicale et son enseignement. <em>Les Regulae <\/em>en sont un exemple.<em> Rythmicae<\/em>, <em>Liber enchiriadis de musica <\/em>et surtout <em>Micrologus<\/em>, consid\u00e9r\u00e9 comme un livre de solf\u00e8ge du XI<sup>e<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n\n\n\n<p>Mais une \u0153uvre de Guido d&rsquo;Arezzo est particuli\u00e8rement pr\u00e9cieuse, tant par les informations qu&rsquo;elle apporte que par le contexte historique qu&rsquo;elle d\u00e9crit. Il s&rsquo;agit de l&rsquo;\u00e9p\u00eetre * <em>De Ignoto Cantu <\/em>*, adress\u00e9e au moine Michel, dans laquelle Guido se pr\u00e9sente non comme un cr\u00e9ateur, mais comme un p\u00e9dagogue, soucieux d&rsquo;all\u00e9ger le temps de travail et d&rsquo;\u00e9tude des \u00e9l\u00e8ves et des chanteurs, le r\u00e9duisant de dix ans \u00e0 un seul. Il fait preuve d&rsquo;une g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 et d&rsquo;un d\u00e9vouement surprenants en accordant la plus grande attention aux besoins r\u00e9els des \u00e9l\u00e8ves plut\u00f4t qu&rsquo;\u00e0 la tradition en vigueur.<br><br>Nous devons \u00e0 Guido une \u00e9tude d\u00e9taill\u00e9e de&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Les modes (langage sp\u00e9cifique au chant de son \u00e9poque), et leur pr\u00e9sentation en majeur ou aigu se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 l&rsquo;authentique, et en mineur ou grave se r\u00e9f\u00e9rant au plagal.<\/li>\n\n\n\n<li>Une explication d\u00e9taill\u00e9e des tons, des demi-tons et des intervalles.<\/li>\n\n\n\n<li>L&rsquo;application des lignes qui rompraient d\u00e9finitivement avec l&rsquo;entra\u00eenement et leur identification par les couleurs (noir-rouge-noir-jaune, pla\u00e7ant le cinqui\u00e8me Fa-Do dans les couleurs).<\/li>\n\n\n\n<li>Les noms des notes ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9s de l&rsquo;<em>Hymne \u00e0 Saint Jean-Baptiste<\/em>, un texte compos\u00e9 par Paul le Diacre au VIII<sup>e<\/sup> si\u00e8cle et connu de tous les chanteurs d&rsquo;Arezzo, qu&rsquo;il a mis en musique, en veillant \u00e0 ce que chaque couplet commence par un son diff\u00e9rent et cons\u00e9cutif du premier hexacorde.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>L&rsquo;\u00e9tude des modes \u00e9voqu\u00e9e dans le cas de Guido concerne leurs intervalles et leur construction, mais il existe une autre \u00e9tude n\u00e9cessaire de ceux qui constituent leur essence m\u00eame : l&rsquo; <em>\u00e9thos <\/em>des modes, leur caract\u00e8re, l&rsquo;\u00e2me m\u00eame de chacun d&rsquo;eux, leur pr\u00e9disposition particuli\u00e8re, due aux sons qui les composent, \u00e0 \u00e9voquer tel ou tel sentiment.<\/p>\n\n\n\n<p>Voici quelques-unes des consid\u00e9rations sur les modes formul\u00e9es par Dom Daniel Saulnier (1954-2023 &#8211; moine et pr\u00eatre de l&rsquo;<strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Abbaye_Saint-Pierre_de_Solesmes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Abbaye de Solesme<\/a><\/em><\/strong>) dans son ouvrage <em>Les modes gr\u00e9goriens <\/em>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Premier mode, <em>primus gravis <\/em>: s\u00e9rieux, m\u00fbr, reflet de dignit\u00e9 et de distinction, de grandeur et de fermet\u00e9, r\u00e9flexion ; intervalle initial d&rsquo;une quinte r\u00e9\/ un la large et solennel.<\/li>\n\n\n\n<li>Second mode, <em>secundus Tristis <\/em>: refl\u00e8te l&rsquo;\u00e9tat de l&rsquo;\u00e2me des p\u00e9cheurs qui se confient, introspectivement, le plus plus humain de tous les modes.<\/li>\n\n\n\n<li>Troisi\u00e8me mode, <em>tertius mysticus <\/em>: myst\u00e9rieux, complexe pour les oreilles modernes\u2026 image de mort radieuse, d\u2019ardeur fervente\u2026<\/li>\n\n\n\n<li>Quatri\u00e8me mode, <em>quartus harmonicus <\/em>: mode par excellence, discret, doux, gentil, mode qui ne finit jamais (et qui n&rsquo;a aucun rapport avec le <em>deuterus <\/em>authentique).<\/li>\n\n\n\n<li>Cinqui\u00e8me mode, <em>quintus Laetus <\/em>: joie, \u00e9nergie et encouragement, d\u00e9lice ext\u00e9rieur. Il marque la transition vers le tonal.<\/li>\n\n\n\n<li>Sixi\u00e8me mode, <em>sextus devotus<\/em>, mode de pi\u00e9t\u00e9. Mode profond, simple et innocent de d\u00e9votion d\u00e9licate.<\/li>\n\n\n\n<li>Septi\u00e8me mode, <em>septimus angelicus <\/em>: transparent, son tronc est facile \u00e0 reconna\u00eetre sous l&rsquo;ornementation, il se laisse porter l\u00e0 o\u00f9 il n&rsquo;y a pas de trace de pusillanimit\u00e9, un mode plus aigu qui vole facilement vers le haut.<\/li>\n\n\n\n<li>Huiti\u00e8me mode, <em>perfectus <\/em>: solennel, une quarte grave pleine de majest\u00e9. Mode d\u00e9crit comme \u00ab sur majeur \u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"Propositions\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Propositions pour travailler sur les d\u00e9buts de l&rsquo;alphab\u00e9tisation dans une perspective \u2018archa\u00efque\u2019<\/h4>\n\n\n\n<p>La naissance du chant sacr\u00e9 int\u00e8gre la tradition du chant synagogal juif lors de la lecture publique de la parole de Dieu :<br>la \u00ab cantillation \u00bb, un chant non encore \u00e9labor\u00e9, mais plut\u00f4t une simple et rudimentaire superposition m\u00e9lodique, une ligne m\u00e9lodique tendue sur laquelle reposent les mots du texte, ne trouvant d&rsquo;ornement ou de variation particuli\u00e8re que lorsque les syllabes \u00ab accentu\u00e9es \u00bb (tournants ascendants) et les ponctuations finales (tournants descendants) arrivent.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;ensemble du morceau est ponctu\u00e9 de subtiles variations m\u00e9lodiques microtonales qui, avec le temps, ne pourront \u00eatre transcrites dans notre syst\u00e8me musical et seront perdues lorsque l&rsquo;\u00e9criture l&#8217;emportera sur la transmission purement orale (et qui, pourtant, ont \u00e9t\u00e9 maintenues \u00e0 travers les si\u00e8cles dans les chants traditionnels et folkloriques de r\u00e9gions sans lien apparent entre elles).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 ce stade, on per\u00e7oit la similitude avec les premi\u00e8res manifestations \u00ab proto-m\u00e9lodiques \u00bb de l&rsquo;enfance : non pas le moment joyeux o\u00f9 la voix peut voyager du grave \u00e0 l&rsquo;aigu, \u00e9tendant librement son registre et reproduisant des m\u00e9lodies entendues de voix ayant d\u00e9j\u00e0 emprunt\u00e9 le m\u00eame chemin, mais plut\u00f4t la saisie d&rsquo;instants o\u00f9 l&rsquo;enfant accompagne ses expressions vitales de faibles \u00ab bourdonnements \u00bb, \u00e0 peine perceptibles, d\u00e9pourvus d&rsquo;intention artistique (et pourtant, germe pur de l&rsquo;essence cr\u00e9atrice et g\u00e9n\u00e9ratrice) et d&rsquo;intention communicative apparente (et qui, en fin de compte, relient l&rsquo;enfant \u00e0 son ou\u00efe int\u00e9rieure naturelle). Toute cette richesse se d\u00e9versera dans les \u00ab cantil\u00e8nes et chants \u00bb transmis de g\u00e9n\u00e9ration en g\u00e9n\u00e9ration et qui ont accompagn\u00e9 la vie quotidienne : les jeux d&rsquo;enfants, les pri\u00e8res familiales, les pleurs et les consolations des chagrins, les r\u00e9citations parfois presque inintelligibles de tout ce qui a \u00e9t\u00e9 appris par c\u0153ur \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u2026<\/p>\n\n\n\n<p>Et cela peut constituer un mat\u00e9riau magnifique que nous pouvons transcrire avec nos enfants&nbsp;; non pas des \u00ab&nbsp;dessins&nbsp;\u00bb st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9s, d\u00e9nu\u00e9s de musicalit\u00e9 et \u00e9loign\u00e9s de leur r\u00e9alit\u00e9, mais une \u00e9criture d\u00e9licate et attentive des petites inflexions de la voix, en s\u2019effor\u00e7ant de reproduire fid\u00e8lement les mouvements subtils, activant ainsi l\u2019\u00e9coute int\u00e9rieure et la simultan\u00e9it\u00e9 du vers et du son. \u00c0 partir d\u2019un son quasi soutenu, ponctu\u00e9 de micro-intervalles ascendants ou descendants , comme dans les premi\u00e8res litanies, pour permettre au vers de r\u00e9pondre pleinement au souffle inh\u00e9rent au chant.<\/p>\n\n\n\n<p>Ce premier moment dans l&rsquo;histoire du monde m\u00e9lodique \u00ab conscient \u00bb entra\u00eene une structuration n\u00e9cessaire dans l&rsquo;organisation du chant : la figure du soliste et du ch\u0153ur, la psalmodie la plus simple et la plus facile \u00e0 m\u00e9moriser, l&rsquo;apparition d&rsquo;un refrain ins\u00e9r\u00e9 dans une lecture plus longue ou plus complexe permettant la participation de l&rsquo;assembl\u00e9e\u2026 \u00c0 mesure que le temps passe et que le cadre th\u00e9orique se pr\u00e9cise (unification des diff\u00e9rents chants locaux, dimension rh\u00e9torique du texte chant\u00e9, nouvelles cr\u00e9ations, composition simultan\u00e9e du texte et de la musique, prononciation, articulation\u2026), la libert\u00e9 et la pr\u00e9sence originelle de l&rsquo;improvisation finissent par \u00eatre paralys\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p>Une fois encore, tournons notre attention vers la petite enfance et l&rsquo;importance, reconnue mais pas toujours appr\u00e9ci\u00e9e, de la libre expression rythmique et m\u00e9lodique de la vie : notre responsabilit\u00e9 de gardiens de ce riche monde int\u00e9rieur qui se manifeste et se connecte \u00e0 travers l&rsquo;expression la plus intime et personnelle ; et, d&rsquo;autre part, notre responsabilit\u00e9 de passerelles vers le monde ext\u00e9rieur qui s&rsquo;exprime et offre de nouvelles fa\u00e7ons de se r\u00e9v\u00e9ler. Notre attitude de respect infini et d&rsquo;\u00e9coute bienveillante et encourageante sera la porte qui devra n\u00e9cessairement et joyeusement rester ouverte pour connecter l&rsquo;enfant \u00e0 lui-m\u00eame et au monde qui l&rsquo;entoure.<\/p>\n\n\n\n<p>C\u2019est le moment opportun pour s\u2019int\u00e9resser, entre autres, aux mots m\u00eames que nous utilisons parfois trop facilement pour motiver ou d\u00e9finir nos attentes, notre r\u00f4le&nbsp;: inculquer plut\u00f4t qu\u2019\u00e9duquer, c\u2019est-\u00e0-dire de l\u2019ext\u00e9rieur vers l\u2019int\u00e9rieur, \u00e9touffant l\u2019enfant sans lui donner l\u2019occasion d\u2019int\u00e9rioriser ce qui lui est pr\u00e9sent\u00e9, ou accompagner, faisant ressortir le meilleur de chacun de l\u2019int\u00e9rieur. L\u2019\u00e9ducateur qui \u00ab&nbsp;\u00e9duque&nbsp;\u00bb accueille , tandis que celui qui \u00ab&nbsp;inculque&nbsp;\u00bb impose .<\/p>\n\n\n\n<p>Ce concept, valable pour des questions morales et p\u00e9dagogiques sup\u00e9rieures, l&rsquo;est aussi pour quelque chose d&rsquo;apparemment aussi innocent et primordial que l&rsquo;\u00e9coute de ce que l&rsquo;enfant a \u00e0 dire&nbsp;: l&rsquo;absence de jugement, l&rsquo;acceptation, sans ce pr\u00e9tendu respect paralysant, l&rsquo;accompagnement constant, l&rsquo;enrichissement partag\u00e9, la certitude que toute beaut\u00e9 nous appartient et est \u00e0 notre port\u00e9e si nous savons la d\u00e9sirer, si nous avons la patience de la d\u00e9couvrir.<\/p>\n\n\n\n<p>Et, presque sans s&rsquo;en rendre compte, un autre \u00e9l\u00e9ment appara\u00eet, particuli\u00e8rement important lorsqu&rsquo;il s&rsquo;agit de passer du domaine plus intuitif au domaine conscient et abstrait de l&rsquo;\u00e9criture&nbsp;: le temps. Respecter le rythme de l&rsquo;enfant, c&rsquo;est respecter les \u00e9tapes de son d\u00e9veloppement sans les brusquer. Comme l&rsquo;\u00e9crit <strong><em><a href=\"https:\/\/catherinelecuyer-fr.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Catherine L&rsquo;Ecuyer<\/a><\/em><\/strong>&nbsp;: <em>\u00ab&nbsp;Tuer l&rsquo;imagination, l&rsquo;\u00e9merveillement et la cr\u00e9ativit\u00e9 d&rsquo;un enfant pour lui inculquer une attitude rationnelle le plus t\u00f4t possible, et \u00e0 l&rsquo;encontre de sa nature, est typique d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 froide, cynique et calculatrice. C&rsquo;est l&rsquo;antith\u00e8se m\u00eame de l&rsquo;\u00e9merveillement.&nbsp;\u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>De m\u00eame que les premiers \u00e9crits \u00e9taient des signes nous permettant de nous souvenir de chansons famili\u00e8res, nous pouvons, dans l&rsquo;aventure de l&rsquo;\u00e9criture, suivre le m\u00eame chemin et \u00ab \u00e9crire \u00bb les m\u00e9lodies enfouies dans notre m\u00e9moire&nbsp;; en commen\u00e7ant par des chants \u00e0 deux notes, par degr\u00e9s conjoints ou par petits intervalles&nbsp; et en \u00e9largissant progressivement la port\u00e9e et la direction. Nous pouvons travailler de mani\u00e8re adiast\u00e9matique  en utilisant une ligne comme r\u00e9f\u00e9rence par la suite, et en essayant d&rsquo;approcher la dist\u00e9matique par la conscience de mouvements disjoints d&rsquo;amplitude variable. Il ne s&rsquo;agit pas de remonter le temps et de nous priver de l&rsquo;\u00e9volution n\u00e9cessaire du langage&nbsp;: il s&rsquo;agit plut\u00f4t de parcourir un chemin semblable \u00e0 celui de ceux qui nous ont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s, en veillant \u00e0 ne pas perdre en cours de route la subtilit\u00e9 que l&rsquo;\u00e9criture r\u00e9v\u00e9lait.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous travaillerons de mani\u00e8re similaire avec <em>la chiromancie <\/em>: l&rsquo;habilet\u00e9 et la pr\u00e9cision dont faisaient preuve les ma\u00eetres anciens, capables m\u00eame de dessiner la polyphonie de leurs mains, ne constituent pas le but ultime ; mais peut-\u00eatre la capacit\u00e9 d&rsquo;une plasticit\u00e9 fine et coh\u00e9rente, la recherche des nuances et de l&rsquo;expression par le geste, la traduction du mouvement et du caract\u00e8re de la voix en geste visible, l&rsquo;exigence de presque \u00ab broder \u00bb la direction du chant \u00e0 partir de son audition int\u00e9rieure.<\/p>\n\n\n\n<p>Le passage \u00e0 l&rsquo;\u00e9criture sur papier lign\u00e9, avec ses possibilit\u00e9s infinies de nombre de lignes, sera naturel, \u00e9vident et in\u00e9vitable. C&rsquo;est toujours une source de surprise et de curiosit\u00e9 pour les enfants de voir comment les anciens \u00e9crivaient et comment, peu \u00e0 peu, ils ont \u00e9tabli un nombre de lignes appropri\u00e9 pour que la lecture et l&rsquo;\u00e9criture ne soient ni fastidieuses ni illisibles ; de voir comment les tonalit\u00e9s sont \u00e9tablies \u00e0 partir de la magie contenue dans les textes anciens et du secret de la quinte (Fa\/Do\/Sol), \u00e0 la fois g\u00e9n\u00e9rateurs pass\u00e9s et futurs de tant de lois musicales. Toutes les merveilles de la relativit\u00e9, avant l&rsquo;\u00e9tablissement de l&rsquo;absolu, trouvent leur place d\u00e8s qu&rsquo;un enfant est autoris\u00e9 \u00e0 exp\u00e9rimenter. <strong><em><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Albert_Einstein\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Einstein<\/a><\/em><\/strong> disait : \u00ab <em>L&rsquo;esprit intuitif est un don sacr\u00e9 et l&rsquo;esprit rationnel un fid\u00e8le serviteur. Nous avons cr\u00e9\u00e9 une soci\u00e9t\u00e9 qui honore le serviteur et a oubli\u00e9 le don.<\/em> \u00bb<\/p>\n\n\n\n<p>Toutes les subtilit\u00e9s si habilement d\u00e9ploy\u00e9es sur le plan auditif\/m\u00e9lodique semblent quelque peu d\u00e9tourner l&rsquo;attention du travail sur le plan plus sp\u00e9cifiquement rythmique, bien que les neumes fussent essentiellement des d\u00e9tails rythmiques des m\u00e9lodies m\u00e9moris\u00e9es. Peut-\u00eatre parce que le rythme initial \u00e9tait impos\u00e9 par la dur\u00e9e des syllabes inton\u00e9es, qui d\u00e9terminait \u00e0 son tour la direction de la m\u00e9lodie. La notation de la dur\u00e9e du son, du libre au rythmique et proportionn\u00e9, est donn\u00e9e par le \u00ab souffle \u00bb qui anime le chant\u2026 le souffle et le silence. \u00c9duquer dans le silence, afin que m\u00eame les plus beaux sons ne soient pas intrusifs et ne nous emp\u00eachent pas de d\u00e9couvrir le fil invisible qui les unit.<\/p>\n\n\n\n<p>Le travail intense que se livraient les chanteurs \u00e0 l&rsquo;\u00e9poque de Guido (avant que les innovations qu&rsquo;il a introduites ne permettent une r\u00e9duction aussi radicale du temps consacr\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9tude) s&rsquo;inscrivait dans une routine qui durait des ann\u00e9es, sans jamais atteindre une formule absolue qui n&rsquo;existait pas encore&nbsp;: la vie est, dans une large mesure, une succession d&rsquo;actes r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. La confiance et la s\u00e9curit\u00e9 que procurent des habitudes structur\u00e9es sont ce qui nous laisse v\u00e9ritablement place \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 et \u00e0 la r\u00eaverie. L&rsquo;\u00e9criture et la lecture sont des routines qui, une fois ancr\u00e9es, nous permettent de nous immerger dans les merveilles du savoir.<\/p>\n\n\n\n<p>Comment emp\u00eacher la routine d&rsquo;un travail, parfois m\u00e9canique et donc d\u00e9pourvue de conscience, d&rsquo;en \u00e9touffer l&rsquo;essence m\u00eame ? En lui conf\u00e9rant du sens, en l&rsquo;humanisant, en la transformant en un rituel d\u00e9sir\u00e9 et attendu, sachant que c&rsquo;est seulement en l&rsquo;impr\u00e9gnant de signification, d&rsquo;affection et d&rsquo;intelligence que nous pourrons l&rsquo;int\u00e9rioriser et nous l&rsquo;approprier. Si nous y ajoutons l&rsquo;association de cette r\u00e9p\u00e9tition \u00e0 la pr\u00e9sence d&rsquo;un \u00eatre cher qui nous guide, nous accompagne, nous facilite la t\u00e2che et y prend plaisir, et qui est capable d&rsquo;humaniser cette routine, alors nous serons sur la voie de la transformation du travail d&rsquo;une discipline qui peut para\u00eetre ardue et aride en un moment attendu et presque magique.<\/p>\n\n\n\n<p>Cette \u00ab magie \u00bb impr\u00e8gne chaque vers chant\u00e9, caract\u00e9ris\u00e9e par une <em>ethos particuli\u00e8re<\/em>, un caract\u00e8re, une structure intervallique, un usage appropri\u00e9, une mani\u00e8re, un mode. Un autre \u00e9l\u00e9ment distinctif qui nous relie \u00e0 un sentiment ancestral, qui r\u00e9sonne avec un instinct m\u00e9lodique naturel, propice aux commencements. Commencer par les harmoniques et la r\u00e9sonance d&rsquo;un bol chantant tib\u00e9tain ou d&rsquo;une cloche au timbre unique, et les laisser s&rsquo;exprimer, les laisser r\u00e9sonner ; \u00e9tablir des r\u00e9p\u00e9titions, des imitations et de petites inventions, des dialogues en questionnement et r\u00e9ponse\u2026 Un creuset de couleurs que l&rsquo;on peut associer \u00e0 des sentiments et des caract\u00e8res divers, qui, lors de l&rsquo;improvisation, peuvent sugg\u00e9rer diff\u00e9rents rythmes, mesures, dynamiques et tempos. On pourrait associer de petits motifs et m\u00e9lodies de chaque mode \u00e0 notre m\u00e9moire, lire de petits fragments\u2026 tant de possibilit\u00e9s diverses, consid\u00e9rant la pr\u00e9sence durable de la musique modale au-del\u00e0 des premiers si\u00e8cles.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"Conclusion\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Conclusion<\/h4>\n\n\n\n<p>Trouver un moyen de relier l&rsquo;\u00e9volution du monde \u00e0 la vie de l&rsquo;enfant peut sembler si \u00e9vident qu&rsquo;au fond, cela devient un d\u00e9fi et une aventure&nbsp;: sans pr\u00e9tention, sans chercher \u00e0 prouver quoi que ce soit ni \u00e0 cr\u00e9er des liens forc\u00e9s, mais plut\u00f4t avec le d\u00e9sir de laisser s&rsquo;exprimer la musique et la nature propres \u00e0 l&rsquo;enfant.<\/p>\n\n\n\n<p>Qu\u2019ils s\u2019expriment dans une langue ancienne qui, pourtant, se renouvelle \u00e0 chaque instant, \u00e0 chaque occasion cr\u00e9ative, car elle recr\u00e9e dans le pr\u00e9sent non seulement la nouveaut\u00e9 qu\u2019elle repr\u00e9sentait, mais aussi la magie qu\u2019elle continue de signifier : partir du souffle le plus profond de l\u2019\u00e2me et donner vie et voix \u00e0 la pens\u00e9e d\u00e9j\u00e0 imagin\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>\u00ab Tel homme, telle musique \u00bb<\/em><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"d\u00e9tails\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Annexe : analyse de la notation d&rsquo;un Graduel<\/h5>\n\n\n\n<p>L\u2019analyse de la notation du Graduel <em><strong>Exsurge domine non praevaleat homo<\/strong> <\/em>(tir\u00e9 du <em>Cantatorium de Saint-Gall<\/em>, vers 922\/925) peut servir d&rsquo;exemple pour l&rsquo;\u00e9tude des diff\u00e9rents neumes, une br\u00e8ve explication de leur interpr\u00e9tation et leur transcription en notation carr\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"242\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-1024x242.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-7596\" srcset=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-1024x242.png 1024w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-300x71.png 300w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-768x181.png 768w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69-281x66.png 281w, https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-69.png 1026w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">1\u00e8re ligne<br><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-67-1024x148.png\" alt=\"\"><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table aligncenter\" style=\"font-size:14px\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>NEUMES<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><strong>TRANSCRIPTION EN NOTATION CARR\u00c9E<\/strong><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\"><strong>EXPLICATION<\/strong><\/td><td><strong>AUTRES INTERPR\u00c9TATIONS<\/strong> <strong>POSSIBLE<\/strong><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">&nbsp;<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-2.png\" alt=\"\"><br>2 tractus : le 1er avec <em>celeriter<\/em><br>le deuxi\u00e8me avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-3.png\" alt=\"\" style=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Deux neumes individuels , g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9s en allemand pour exprimer une tendance vers la basse ou l&rsquo;unisson<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-4.png\" alt=\"\"><br>Tristropha<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-5.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Neume de trois notes \u00e0 l&rsquo;unisson dans la m\u00eame articulation vocalique lumi\u00e8re<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-6.png\" alt=\"\"><br>clivis con <em>tenere<\/em><br>dans la note sup\u00e9rieure<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-7.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus lisse (arrondi) montrant une connexion entre les deux notes et avec une verticalit\u00e9 (probable saut m\u00e9lodique)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-8.png\" alt=\"\"><br>scandicus flexus avec quilisma et \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-9.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">ascendante de trois notes suivie d&rsquo;une flexion vers le registre grave ; pause neumatique entre la 1re et la 2e (indiquant une l\u00e9g\u00e8re s\u00e9paration vocale), quilisma sur la 2e et \u00e9pisema sur la 3e.<\/td><td>tractus initial et torculus post\u00e9rieur avec quilisma sur la 1\u00e8re note et \u00e9pisema sur la sup\u00e9rieure (*d&rsquo;autres tractus de ce type sont plus longs ; la longueur de celui-ci semble l&rsquo;inclure dans le neume )<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-10.png\" alt=\"\"><br>dystrophie<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-11.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes \u00e0 l&rsquo;unisson avec la m\u00eame articulation de voyelle l\u00e9g\u00e8re<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-12.png\" alt=\"\"><br>clivis avec <em>celeriter<\/em><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-13.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus lisse ( liaison entre les deux notes) et vertical (probablement un saut m\u00e9lodique) ; de par sa position, le <em>celeriter <\/em>semble faire r\u00e9f\u00e9rence au groupe de neumes group\u00e9s ( dis.\/clivis\/tris .).<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-14.png\" alt=\"\"><br>Tristropha<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-15.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">neume de trois notes \u00e0 l&rsquo;unisson dans la m\u00eame articulation vocalique lumi\u00e8re<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-16.png\" alt=\"\"><br>sc . flexus<br>(quil.\/ tenere )<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">_<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">ascendant de quatre notes puis fl\u00e9chissant vers le registre grave ; la 1re et la 2e s\u00e9par\u00e9es du reste neumatique, trait de plume sur la 3e, trait allong\u00e9 sur la 4e <em>.<\/em><\/td><td>2 tractus initiaux et torculus post\u00e9rieur avec quilisma dans la 1\u00e8re note et <em>tenere <\/em>dans la sup\u00e9rieure<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-17.png\" alt=\"\"><br>clivis avec celeriter<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-18.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus lisse et vertical ; <em>celeriter <\/em>applicable \u00e0 l&rsquo; ensemble du neume<\/td><td><em>celeriter <\/em>applicable \u00e0 la note sup\u00e9rieure (1\u00e8re)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-19.png\" alt=\"\"><br>pieds ( podatus )<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-20.png\" alt=\"\">&nbsp;<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes ascendantes ; conduit vocal angulaire, visant une \u00e9mission vocale d\u00e9finie pour chaque note, avec une \u00e9paisseur particuli\u00e8re pour la 1re.<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-21.png\" alt=\"\"><br>sc . avec quilisma dans le 3\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-22.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">quatre notes ascendantes ; la 1\u00e8re et la 2\u00e8me s\u00e9par\u00e9es des autres (coupe neumatique ), quilima sur la 3\u00e8me note<\/td><td>&#8211; 2 tractulus initial et pesquilisma post\u00e9rieur <br>&#8211; type de salicus (avec quilisma interm\u00e9diaire) de construction sp\u00e9ciale<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-23.png\" alt=\"\"><br>clivus avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-24.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus lisse et vertical ; \u00e9pis\u00e8me \u00e0 double trac\u00e9 (horizontal et vertical) dans la note inf\u00e9rieure (semble rechercher une incision vocale particuli\u00e8re)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-25.png\" alt=\"\"><br>dystrophie avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-26.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes \u00e0 l&rsquo;unisson avec la m\u00eame articulation de voyelle l\u00e9g\u00e8re, avec \u00e9pis\u00e8me sur la 2\u00e8me note (dur\u00e9e plus longue)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-27.png\" alt=\"\"><br>torculus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-28.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">3 notes, avec une mont\u00e9e initiale (de la 1re \u00e0 la 2e) et une descente subs\u00e9quente (de la 2e \u00e0 la 3e) ; l\u00e9ger ductus (arrondi) indiquant l&rsquo;union, et vertical (degr\u00e9 disjoint possible)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-29.png\" alt=\"\"><br>virga<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\">&nbsp;<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-30.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">neume individuel, g\u00e9n\u00e9ralement utilis\u00e9 dans la notation allemande pour exprimer une tendance vers une hauteur \u00e9lev\u00e9e ou l&rsquo;unisson (bien qu&rsquo;il paraisse bas, il peut indiquer l&rsquo;unisson avec la note pr\u00e9c\u00e9dente)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-31.png\" alt=\"\"><br>&nbsp;&nbsp; torculus avec c\u00e9lerit<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-32.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">3 notes, ascendantes puis descendantes ; ductus l\u00e9ger et vertical ; de par sa position, <em>celeriter <\/em>applicable \u00e0 tous les neumes<\/td><td><br><br><br><br><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\" colspan=\"4\">2<sup>\u00e8me<\/sup> ligne<br><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-68.png\" alt=\"\"><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-34.png\" alt=\"\"><br>virga avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-35.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">neume d&rsquo;une note \u00e0 tendance m\u00e9lodique aigu\u00eb (ou \u00e9vitant la grave)&nbsp;; l&rsquo;\u00e9pis\u00e8me exprime l&rsquo;importance vocale que le copiste accorde \u00e0 la note.<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-36.png\" alt=\"\"><br>clivis avec <em>celeriter<\/em><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-37.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus lisse et vertical ; <em>celeriter <\/em>applicable \u00e0 l&rsquo; ensemble du pneuma<\/td><td><em>celeriter <\/em>applicable \u00e0 la note sup\u00e9rieure (1\u00e8re)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-38.png\" alt=\"\"><br>pied quassus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-39.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">ascendant deux notes (pes) avec liqu\u00e9faction initiale<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-40.png\" alt=\"\"><br>pied subbipunctis<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-41.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Pied subbipunctis avec \u00e9pis\u00e8me initial et <em>celeriter interm\u00e9diaire ; <\/em>coupure neumatique indiquant l&rsquo;entit\u00e9 propre de chaque note (sans union vocalique \u00e9vidente)<\/td><td>Tractulus avec \u00e9pis\u00e8me initial et climacus avec celeriter suivant<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-42.png\" alt=\"\"><br>clivis avec <em>tenere<\/em><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-43.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus doux et vertical ; <em>tenere <\/em>applicable au neume complet<\/td><td><em>tenere <\/em>applicable \u00e0 la note sup\u00e9rieure (1\u00e8re)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-44.png\" alt=\"\"><br>Climacus avec <em>Celeriter<\/em><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-45.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">Descente en 3 notes avec <em>c\u00e9leri<\/em><\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-46.png\" alt=\"\"><br>porrectus fl<br>avec t\u00e9n\u00e9r\u00e9<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-47.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">trois notes descendantes et ascendantes ( porrectus ) avec flexion finale ajout\u00e9e (descente) ; coupure neumatique interm\u00e9diaire , indiquant une articulation s\u00e9par\u00e9e ; long <em>t\u00e9n\u00e9r\u00e9 interm\u00e9diaire<\/em><\/td><td>deux clivis cons\u00e9cutifs (une interpr\u00e9tation improbable qui permettrait l&rsquo;unisson ou m\u00eame une descente entre la 2e et la 3e note)<\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-48.png\" alt=\"\"><br>virga avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-49.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">neume d&rsquo;une note \u00e0 tendance m\u00e9lodique aigu\u00eb (ou \u00e9vitant la grave)&nbsp;; l&rsquo;\u00e9pis\u00e8me exprime l&rsquo;importance vocale que le copiste accorde \u00e0 la note.<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-50.png\" alt=\"\"><br>5 tractus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-51.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">succession de neumes individuels (d&rsquo;une m\u00eame note), avec possibilit\u00e9 d&rsquo;unissons ou de degr\u00e9s conjoints entre eux (ou les deux)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-52.png\" alt=\"\"><br>Climacus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-53.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">descendre trois notes avec l\u00e9g\u00e8ret\u00e9 sur la deuxi\u00e8me note<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-54.png\" alt=\"\"><br>Climacus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-53.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">descente de trois notes d&rsquo;intensit\u00e9 similaire dans les notes graves (le trait interm\u00e9diaire allong\u00e9, de type tractulus , peut indiquer un degr\u00e9 disjoint)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-55.png\" alt=\"\"><br>clivis<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-56.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">2 notes descendantes ; ductus doux (arrondi)<br><\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-57.png\" alt=\"\"><br>Torculus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-58.png\" alt=\"\">&nbsp;<\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">3 notes, ascendantes puis descendantes ; trac\u00e9 avec un ductus particulier , plus \u00e9pais sur les 1\u00e8re et 3\u00e8me notes (plus de poids lors de l&rsquo;articulation de ces sons)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-59.png\" alt=\"\"><br>Pied subbipunctis avec <em>inferius<\/em><\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-60.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">deux notes ascendantes suivies de deux notes descendantes, avec une l\u00e9g\u00e8re articulation sur la 3e Le \u00ab i \u00bb dans inferius indique une descente (d\u00e9j\u00e0 implicite dans le climacus , on peut donc deviner que la derni\u00e8re note est plus basse que la suivante).<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-61.png\" alt=\"\"><br>Climacus<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-62.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">descente de 3 notes, avec un ductus indiquant une certaine intensit\u00e9 dans l&rsquo;articulation des 2 derni\u00e8res.<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-63.png\" alt=\"\"><br>torculus resupinus avec quilisme<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-64.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">ascension finale, suivant le torculus ; quilisma initial (avec indication m\u00e9lodique)<\/td><td><br><\/td><\/tr><tr><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-65.png\" alt=\"\"><br>clivus avec \u00e9pis\u00e8me<\/td><td class=\"has-text-align-center\" data-align=\"center\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/image-66.png\" alt=\"\"><\/td><td class=\"has-text-align-left\" data-align=\"left\">descendant deux notes avec \u00e9pis\u00e8me dans la premi\u00e8re<\/td><td><br><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Extrait vid\u00e9o YouTube de <em><strong>Exsurge domine non praevaleat homo<\/strong> <\/em>associant les deux \u00e9critures, neumatique et carr\u00e9e (cliquer sur l\u2019image).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-rich is-provider-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s wp-block-embed-prise-en-charge-des-contenus-embarqu-s\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<div style=\"width: 640px;\" class=\"wp-video\"><video class=\"wp-video-shortcode\" id=\"video-7486-2\" width=\"640\" height=\"360\" preload=\"metadata\" controls=\"controls\"><source type=\"video\/mp4\" src=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4?_=2\" \/><a href=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4\">https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo_1.mp4<\/a><\/video><\/div>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong><em><a href=\"https:\/\/pigyki.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/Graduale_-Exsurge-Domine-non-praevaleat-homo.mp4\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">En compl\u00e9ment, voici le Graduel dans son int\u00e9gralit\u00e9.<\/a><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"Bibliographie\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Bibliographie<\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00ab La valeur humaine de l\u2019\u00e9ducation musicale \u00bb, Edgar Willems<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab La pr\u00e9paration musicale des plus jeunes enfants \u00bb, Edgar Willems<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Les fondements psychologiques de l\u2019\u00e9ducation musicale \u00bb, Edgar Willems<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab \u00c9l\u00e9ments de solf\u00e8ge et d\u2019harmonie du langage musical \u00bb, Jacques Chapuis<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Introduction \u00e0 l\u2019\u00e9criture et \u00e0 la lecture \u00bb, livret n\u00b0 5, Edgar Willems<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab S\u00e9miologie gr\u00e9gorienne \u00bb, Dom Eug\u00e8ne Cardine<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Les modes gr\u00e9goriens \u00bb, Dom Daniel Saulnier<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Le symbolisme de la gamme \u00bb, Jacques Chailley et Jacques Viret<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Chant gr\u00e9gorien \u00bb, Juan Carlos Asensio<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Musique m\u00e9di\u00e9vale \u00bb, Richard H. Sauter<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab \u00c9duquer \u00e0 l\u2019\u00e9merveillement \u00bb, Catherine L\u2019Ecuyer<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Id\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales sur ma m\u00e9thode \u00bb, Maria Montessori<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab De ignoto cantu \u00bb, Guido d&rsquo;Arezzo<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab De chez moi au monde \u00bb Blog<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab Dictionnaire de la musique et des musiciens de New Grove \u00bb<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab \u00c9thique \u00e0 Nicomaque \u00bb, Aristote<\/li>\n\n\n\n<li>\u00ab L\u2019orthodoxie \u00bb, G.K. Chesterton<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:10px\" aria-hidden=\"true\" id=\"Remerciements\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\"><strong>Remerciements<\/strong><\/h6>\n\n\n\n<p>Un immense merci aux enseignants qui m&rsquo;ont fait confiance et ont partag\u00e9 avec moi leur exp\u00e9rience, leurs connaissances, leur savoir-faire, leur \u00eatre.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 mes coll\u00e8gues, avec qui je partage la joie d&rsquo;un travail enrichissant, gratifiant et intense, plein de beaut\u00e9 et de vie.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 ma famille, mon souffle, qui me soutient et me nourrit, qui me met \u00e0 l&rsquo;\u00e9preuve et me conna\u00eet, qui comprend mes absences et fait de moi la personne que je suis.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c0 Fernando, ma lumi\u00e8re.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le but de ce travail est d&rsquo;observer l&rsquo;\u00e9panouissement parall\u00e8le de la notation musicale au cours de l&rsquo;histoire et durant l&rsquo;enfance.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":7488,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"yes","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","footnotes":""},"categories":[103,46],"tags":[],"class_list":["post-7486","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogie-2","category-pedagogie"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - 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