{"id":5700,"date":"2025-07-12T13:51:54","date_gmt":"2025-07-12T11:51:54","guid":{"rendered":"https:\/\/pigyki.fr\/?p=5700"},"modified":"2025-07-12T13:51:55","modified_gmt":"2025-07-12T11:51:55","slug":"lo-acousmatico-en-cuestiones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pigyki.fr\/index.php\/es\/2025\/07\/12\/lo-acousmatico-en-cuestiones\/","title":{"rendered":"Lo acousm\u00e1tico en cuesti\u00f3nes"},"content":{"rendered":"\n


Lo acousm\u00e1tico en cuesti\u00f3nes<\/h1>\n\n\n\n
\n

\u201cArte hecho de sonidos, ruidos y silencios que se escuchan.\u201d
Pierre Schaeffer<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n


Buscando comprender mejor la m\u00fasica concreta y a su inventor Pierre Schaeffer<\/a><\/em><\/strong>, descubr\u00ed con inter\u00e9s la escucha acousm\u00e1tica<\/strong>, que deseo presentar aqu\u00ed brevemente y cuestionar a la luz de la pedagog\u00eda Willems\u00ae<\/sup><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es lo acousm\u00e1tico?<\/h2>\n\n\n\n

El arte acousm\u00e1tico, surgido de la m\u00fasica concreta<\/em><\/strong> en los a\u00f1os 40, consiste en escuchar sonidos desvinculados de su fuente<\/strong> visual<\/strong>, a trav\u00e9s de altavoces<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El t\u00e9rmino remite a Pit\u00e1goras, quien ense\u00f1aba detr\u00e1s de un velo para invitar a sus disc\u00edpulos a concentrarse en la escucha.<\/p>\n\n\n\n

Pierre Schaeffer descubre el potencial musical de los sonidos cotidianos (trenes, ollas, voces), que graba, a\u00edsla, invierte, ralentiza, dando origen al \u201cobjeto sonoro<\/strong>\u201d. Estos sonidos, liberados de su causa, se convierten en materia musical, revelando su potencial po\u00e9tico y poder evocador.<\/p>\n\n\n\n

Esta pr\u00e1ctica llev\u00f3 al compositor Fran\u00e7ois Bayle a inventar el acousmonium<\/strong> en 1974: una orquesta de altavoces<\/strong> que crea una verdadera inmersi\u00f3n sonora.<\/p>\n\n\n\n

Puedes encontrar m\u00e1s detalles en el art\u00edculo del sitio belga Musiques & Recherches<\/a><\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Acousm\u00e1tico y pedagog\u00eda Willems\u00ae<\/sup><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los fines de la pedagog\u00eda Willems\u00ae<\/sup><\/strong> es el desarrollo de la audici\u00f3n interior consciente.<\/p>\n\n\n\n

Con este fin, las clases de educaci\u00f3n musical utilizan el principio de escuchar con los ojos cerrados: adivinanzas con instrumentos variados, series de campanillas en el espacio intratonal, favorecen la concentraci\u00f3n en el sonido, permitiendo distinguir timbre, intensidad, duraci\u00f3n y altura, sin dejarse influir por la vista.<\/p>\n\n\n\n

Esta pr\u00e1ctica, cercana al juego, a menudo desaparece cuando comienzan el solfeo y la pr\u00e1ctica instrumental. Creo que ser\u00eda valioso prolongar esta escucha liberada de la vista, incluso en la pr\u00e1ctica instrumental. De hecho, los grandes int\u00e9rpretes que tocan de memoria a menudo lo hacen con los ojos cerrados, dejando que la escucha gu\u00ede sus gestos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfDe qu\u00e9 escucha musical hablamos?<\/h2>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n musical se orienta principalmente hacia las producciones sonoras ac\u00fasticas<\/strong>, apreciando sus vibraciones naturales seg\u00fan su timbre. Conduce progresivamente a la pr\u00e1ctica instrumental y vocal, donde la escucha de la propia interpretaci\u00f3n es primordial. En el mejor de los casos, la audici\u00f3n interior precede e induce<\/strong> el acto instrumental.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed, hablo de la difusi\u00f3n de obras grabadas en soportes (CD, MP3, vinilos, casetes) y reproducidas por altavoces (o auriculares en escucha individual). Este tipo de escucha tambi\u00e9n forma parte del programa de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n musical.<\/p>\n\n\n\n

Escucha musical, movimiento corporal e interioridad<\/h2>\n\n\n\n

La tradici\u00f3n del Movimiento Willems\u00ae<\/sup><\/em> es asociar la escucha musical global con movimientos corporales, tanto en las clases de iniciaci\u00f3n y solfeo como en los cursos de formaci\u00f3n pedag\u00f3gica, favoreciendo la escucha activa y la impregnaci\u00f3n de grandes temas.<\/p>\n\n\n\n

Hacia el final de mi carrera, cuestion\u00e9 cada vez m\u00e1s esta pr\u00e1ctica que pr\u00e1cticamente obliga a moverse corporalmente, a menudo desplaz\u00e1ndose, mientras se escucha m\u00fasica, especialmente en los \u201ccalentamientos\u201d de cursos de formaci\u00f3n y congresos.<\/p>\n\n\n\n

Si bien reconozco que el movimiento corporal es necesario para tomar conciencia del paso del tiempo, dimensi\u00f3n r\u00edtmica indispensable para adquirir el sentido del tempo, ya no me parece indispensable una vez asimilado, o al menos, no sistem\u00e1ticamente.<\/p>\n\n\n\n

Porque el sonido sigue actuando, por as\u00ed decirlo, haci\u00e9ndonos mover por dentro.
Las emociones se acompa\u00f1an siempre de reacciones f\u00edsicas (temblores, sudor, rubor, l\u00e1grimas, aceleraci\u00f3n del pulso, relajaci\u00f3n), sin expresarse necesariamente con movimientos corporales visibles. Esta relaci\u00f3n causa-efecto caracteriza la afectividad.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, considero \u00fatil plantear un aprendizaje de la escucha receptiva activa sin movimiento<\/strong>, prolongando uno de los fundamentos de la pedagog\u00eda Willems\u00ae<\/sup>: el desarrollo auditivo sensorial.<\/p>\n\n\n\n

Escucha musical y acousm\u00e1tica: escuchar de otra manera<\/h2>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 nos ense\u00f1a lo acousm\u00e1tico?<\/p>\n\n\n\n

Aunque lo acousm\u00e1tico deriva de las investigaciones de Pierre Schaeffer y est\u00e1 vinculado a la creaci\u00f3n de m\u00fasica electroac\u00fastica con el acousmonium, permite tambi\u00e9n cuestionar nuestros modos contempor\u00e1neos de escucha.<\/p>\n\n\n\n

En una \u00e9poca donde la m\u00fasica se difunde ampliamente por altavoces y auriculares, y los conciertos son frecuentados por un p\u00fablico limitado, rara vez hablamos de c\u00f3mo escuchar fuera de las salas de conciertos.<\/p>\n\n\n\n

El principio acousm\u00e1tico nos libera de las im\u00e1genes visuales para sumergirnos en la textura misma del sonido;
\u00a1Este es un principio totalmente willemsiano<\/em>!<\/p>\n\n\n\n

En un concierto electroac\u00fastico en acousmonium, asistimos para sumergirnos en los sonidos, sin hacer nada m\u00e1s que escuchar<\/strong>. \u00bfPor qu\u00e9 no hacerlo en casa? Sentarse c\u00f3modamente, poner una grabaci\u00f3n, cerrar los ojos y dejarse llevar por la m\u00fasica.<\/p>\n\n\n\n

En la escuela de m\u00fasica, tambi\u00e9n se trata de aprender a escuchar, elegir lo que se escucha, y m\u00e1s all\u00e1 de la m\u00fasica, abrirse de otra manera al mundo sonoro que nos rodea.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 no ritualizar<\/strong> momentos de escucha con los ojos cerrados?
Una o dos veces al mes, una vez al trimestre, o incluso diariamente en infantil y primaria, para cultivar una escucha activa, concentrada e inmersiva.<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Pierre Schaeffer comenz\u00f3 grabando el ruido de una locomotora de vapor antes de transformarlo en objeto musical.
Pero la escucha atenta de ruidos y sonidos precede y alimenta la m\u00fasica desde siempre.<\/p>\n\n\n\n

Aprender a escuchar es prepararse para tocar y vivir la m\u00fasica de manera diferente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si te interesa este enfoque, no dudes en compartir tus experiencias de escucha en los comentarios o consultar otras propuestas de escucha en Pigyki.<\/p>\n\n\n\n

Sugerencias de escucha acousm\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n

Se recomienda escuchar con auriculares para una mejor inmersi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Ese es el sentido de mis propuestas de escucha musical en<\/em><\/strong> pigyki.es<\/a><\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n