{"id":5668,"date":"2025-07-10T18:32:00","date_gmt":"2025-07-10T16:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/pigyki.fr\/?p=5668"},"modified":"2025-07-11T23:27:50","modified_gmt":"2025-07-11T21:27:50","slug":"lacousmatique-en-questions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pigyki.fr\/index.php\/2025\/07\/10\/lacousmatique-en-questions\/","title":{"rendered":"L’acousmatique en questions"},"content":{"rendered":"\n

L’acousmatique en questions<\/h1>\n\n\n\n
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\u201cL\u2019art est fait de sons, de bruits et de silences que l\u2019on \u00e9coute.\u201d
Pierre Schaeffer<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Cherchant \u00e0 mieux comprendre la musique concr\u00e8te<\/strong> et son inventeur Pierre Schaeffer<\/em><\/strong>, j\u2019ai d\u00e9couvert avec int\u00e9r\u00eat l\u2019\u00e9coute acousmatique<\/strong>, que je souhaite pr\u00e9senter ici rapidement et questionner \u00e0 l\u2019aune de la p\u00e9dagogie Willems\u00ae<\/sup><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Qu\u2019est-ce que l\u2019acousmatique\u202f?<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019art acousmatique, n\u00e9 de la musique concr\u00e8te<\/em><\/strong> dans les ann\u00e9es 1940, consiste \u00e0 \u00e9couter les sons d\u00e9tach\u00e9s de leur source visuelle<\/strong>, par le biais de haut-parleurs<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Le terme renvoie \u00e0 Pythagore, qui enseignait derri\u00e8re un rideau pour inviter ses disciples \u00e0 se concentrer sur l\u2019\u00e9coute.<\/p>\n\n\n\n

Pierre Schaeffer d\u00e9couvre le potentiel musical des sons quotidiens (train, casseroles, voix) qu’il enregistre puis isole, inverse, ralentit, donnant naissance \u00e0 l\u2019\u201cobjet sonore\u201d<\/strong>. Ces sons, affranchis de leur cause, deviennent mati\u00e8re musicale, r\u00e9v\u00e9lant leur potentiel po\u00e9tique et leur pouvoir d\u2019\u00e9vocation.<\/p>\n\n\n\n

Cette pratique a conduit le compositeur Fran\u00e7ois Bayle \u00e0 inventer l\u2019acousmonium<\/strong> en 1974 : un orchestre de haut-parleurs<\/strong> cr\u00e9ant une v\u00e9ritable immersion sonore.<\/p>\n\n\n\n

Vous trouverez plus de d\u00e9tails dans l’article du site belge Musiques & Recherches<\/a><\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Acousmatique et p\u00e9dagogie Willems\u00ae<\/sup><\/h2>\n\n\n\n

Une des finalit\u00e9s de la p\u00e9dagogie Willems\u00ae<\/sup><\/strong> est le d\u00e9veloppement de l\u2019audition int\u00e9rieure consciente.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 cette fin, les cours d\u2019\u00e9ducation musicale utilisent le principe d\u2019\u00e9coute les yeux ferm\u00e9s\u202f: des devinettes \u00e0 partir d\u2019instruments vari\u00e9s, des s\u00e9ries de clochettes dans l\u2019espace intratonal, favorisent la concentration sur le son, permettant de distinguer timbre, intensit\u00e9, dur\u00e9e et hauteur, sans se laisser influencer par le regard.<\/p>\n\n\n\n

Cette pratique, apparent\u00e9e au jeu, dispara\u00eet souvent lorsque d\u00e9bute le solf\u00e8ge et la pratique instrumentale. Je crois au contraire qu\u2019il serait pr\u00e9cieux de prolonger cette \u00e9coute lib\u00e9r\u00e9e de la vue, m\u00eame dans le jeu instrumental. D\u2019ailleurs, les grands interpr\u00e8tes qui jouent de m\u00e9moire jouent souvent les yeux ferm\u00e9s, laissant l\u2019\u00e9coute guider leurs gestes.<\/p>\n\n\n\n

De quelle \u00e9coute musicale parle-t-on ?<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9ducation musicale est d\u2019abord orient\u00e9e vers les productions sonores acoustiques<\/strong>, dont on appr\u00e9cie les vibrations naturelles selon leur timbre. Elle conduit progressivement \u00e0 une pratique instrumentale et vocale, pour laquelle l\u2019\u00e9coute de son propre jeu est primordiale. Dans le meilleur des cas, l\u2019audition int\u00e9rieure pr\u00e9c\u00e8de et induit l\u2019acte instrumental<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ici, je parle de la diffusion d\u2019\u0153uvres enregistr\u00e9es sur des supports (CD, MP3, vinyles, cassettes\u2026) et restitu\u00e9es par des haut-parleurs (ou \u00e9ventuellement au casque en \u00e9coute individuelle).
Ce type d\u2019\u00e9coute musicale fait \u00e9galement partie du programme d\u2019\u00e9ducation et de formation musicales.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9coute musicale, mouvement corporel et int\u00e9riorit\u00e9<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La tradition du Mouvement Willems\u00ae<\/sup><\/em> est d’associer l’\u00e9coute musicale globale \u00e0 des mouvements corporels, que ce soit dans les cours d’initiation et de solf\u00e8ge, ou dans les cours de formation p\u00e9dagogique, favorisant l’\u00e9coute active et l’impr\u00e9gnation de grands th\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n

En fin de carri\u00e8re, j’ai de plus en plus remis en question cette pratique rendant quasiment obligatoire le fait de bouger corporellement, souvent en d\u00e9placement, quand on \u00e9coute de la musique, notamment dans les \u00ab\u00a0mises en train\u00a0\u00bb des cours de formation et des Congr\u00e8s.
Si je conviens que le mouvement corporel est n\u00e9cessaire \u00e0 la prise de conscience du temps qui s’\u00e9coule, dimension hautement rythmique indispensable \u00e0 l’acquisition du sens du Tempo, il ne me semble plus indispensable quand ceux-ci sont assimil\u00e9s, ou du moins, pas syst\u00e9matiquement.<\/p>\n\n\n\n

Car le son continue son \u0153uvre, pour ainsi dire, en nous faisant bouger \u00e0 l’int\u00e9rieur.
En effet, les \u00e9motions s’accompagnent toujours de r\u00e9actions physiques (tremblement, sueur, rougissement, larmes, acc\u00e9l\u00e9ration de la pulsation cardiaque, d\u00e9tente, …), sans \u00eatre n\u00e9cessairement exprim\u00e9es par des mouvements corporels d\u00e9monstratifs. C’est d’ailleurs cette relation<\/em> de cause \u00e0 effet qui caract\u00e9rise l’affectivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s lors, il me para\u00eet utile d\u2019envisager un apprentissage de l\u2019\u00e9coute r\u00e9ceptive active sans mouvement<\/strong>, qui prolonge l\u2019un des fondements de la p\u00e9dagogie Willems\u00ae<\/sup>\u202f: le d\u00e9veloppement auditif sensoriel.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9coute musicale et acousmatique : \u00e9couter autrement<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Que nous apprend l’acousmatique\u202f?<\/p>\n\n\n\n

Alors que l\u2019acousmatique est d\u00e9riv\u00e9e des recherches de Pierre Schaeffer<\/strong> et intimement li\u00e9e \u00e0 la cr\u00e9ation de musiques \u00e9lectroacoustiques gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019acousmonium, elle permet aussi d\u2019interroger nos modes d\u2019\u00e9coute contemporains.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 une \u00e9poque o\u00f9 la musique est largement diffus\u00e9e par haut-parleurs, casques et \u00e9couteurs, et o\u00f9 les concerts sont fr\u00e9quent\u00e9s par un nombre restreint de m\u00e9lomanes, nous parlons rarement de la mani\u00e8re d\u2019\u00e9couter hors des salles de concert.<\/p>\n\n\n\n

Le principe acousmatique nous lib\u00e8re des images visuelles pour plonger dans la texture m\u00eame du son.
Voil\u00e0 bien un principe willemsien<\/em>\u202f!<\/p>\n\n\n\n

Lorsque l\u2019on assiste \u00e0 un concert \u00e9lectroacoustique dans un acousmonium, on y va pour \u00eatre baign\u00e9 de sons, sans rien faire d\u2019autre qu\u2019\u00e9couter<\/strong>. Pourquoi ne pas faire de m\u00eame \u00e0 la maison\u202f? S\u2019installer confortablement, lancer un enregistrement, fermer les yeux et se laisser porter par la musique.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l\u2019\u00e9cole de musique, il s\u2019agit aussi d\u2019apprendre \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 choisir ce que l\u2019on \u00e9coute, et au-del\u00e0 de la musique, \u00e0 s\u2019ouvrir diff\u00e9remment au monde sonore qui nous entoure.<\/p>\n\n\n\n

Pourquoi ne pas ritualiser des temps d\u2019\u00e9coute les yeux ferm\u00e9s<\/strong>\u202f?
Une ou deux fois par mois, une fois par trimestre, voire quotidiennement en maternelle et primaire, pour cultiver une \u00e9coute active, concentr\u00e9e et immersive.<\/p>\n\n\n\n

Conclusion<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Pierre Schaeffer a commenc\u00e9 en enregistrant le bruit d\u2019une locomotive \u00e0 vapeur avant de le transformer en objet musical.
Mais l\u2019\u00e9coute attentive des bruits et des sons pr\u00e9c\u00e8de et nourrit la musique depuis toujours.<\/p>\n\n\n\n

Apprendre \u00e0 \u00e9couter, c\u2019est se pr\u00e9parer \u00e0 jouer et \u00e0 vivre la musique diff\u00e9remment.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est tout le sens de mes propositions d\u2019\u00e9coutes musicales sur pigyki.fr<\/a><\/strong><\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Si cette approche vous int\u00e9resse, n\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 partager vos exp\u00e9riences d\u2019\u00e9coute en commentaire ou \u00e0 consulter les autres \u00e9coutes propos\u00e9es sur Pigyki.<\/p>\n\n\n\n

Suggestions d\u2019\u00e9coutes acousmatiques<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\u00c9coute recommand\u00e9e au casque pour une meilleure immersion.<\/p>\n\n\n\n