La question de la discipline dans les cours d’initiation musicale revient fr\u00e9quemment dans les cours de formation. Elle est souvent pos\u00e9e par de jeunes professeurs encore peu exp\u00e9riment\u00e9s, ce qui est bien naturel.<\/p>\n\n\n\n
L’objet de cet article n’est pas de donner des solutions magiques \u00e0 des difficult\u00e9s aussi vari\u00e9es que les situations et les personnes concern\u00e9es.
L’id\u00e9e est plut\u00f4t de solliciter nos lecteurs pour partager des r\u00e9flexions et des exp\u00e9riences, et ainsi leur dire qu’ils ne sont pas seuls \u00e0 y \u00eatre (ou avoir \u00e9t\u00e9) confront\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
Pour avoir travaill\u00e9 dans des \u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires, j’ai pu constater que des enfants pouvaient changer compl\u00e8tement de comportement d’une ann\u00e9e sur l’autre, quand le ma\u00eetre ou la ma\u00eetresse changeait. L’attitude du professeur semble bien \u00eatre en cause.<\/p>\n\n\n\n
Nous voyons quelquefois des professeurs compl\u00e8tement d\u00e9bord\u00e9s par leurs \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame en petits effectifs et \u00e0 un tr\u00e8s jeune \u00e2ge. D’autres fois, on a l’impression qu’il se d\u00e9gage du professeur une sorte \u00ab\u00a0d’autorit\u00e9 naturelle\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Pour ouvrir le d\u00e9bat, je propose quelques pistes…<\/p>\n\n\n\n
Les jeunes professeurs connaissent souvent mieux la musique que la psychologie de l’enfant.
Il arrive qu’ils soient tellement d\u00e9sireux de partager leur amour de la musique, qu’ils en oublient les \u00e9tapes n\u00e9cessaires \u00e0 l’enfant pour y adh\u00e9rer au m\u00eame niveau.<\/p>\n\n\n\n
La premi\u00e8re \u00e9tape est donc l’observation fine de l’enfant, et de l’enfant dans le groupe.
Cela permet de sentir quels sont ses besoins du moment, quelquefois tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9s de l’activit\u00e9 en cours, et donc d’\u00e9valuer de quelle fa\u00e7on il convient au mieux d’y r\u00e9pondre.<\/p>\n\n\n\n
Mais pendant que le professeur \u00ab\u00a0observe\u00a0\u00bb, qui conduit la le\u00e7on ?<\/p>\n\n\n\n
Naturellement, cette observation se d\u00e9veloppe avec le temps…
L’outil id\u00e9al pour progresser est la vid\u00e9o : filmer ses cours, puis prendre le temps de les visionner, seul ou avec quelqu’un de plus exp\u00e9riment\u00e9.
Mais \u00e7a ne suffit pas \u00e0 r\u00e9gler tous les probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n
Les apprentissages n\u00e9cessitent du calme, pour favoriser la concentration, et pour la musique, beaucoup de silence, pour valoriser l’\u00e9coute du son !<\/p>\n\n\n\n
On peut donc \u00eatre tent\u00e9 d’imposer le silence, comme pr\u00e9alable \u00e0 l’activit\u00e9.
Mais cela ne garantit pas la qualit\u00e9 de l’\u00e9coute que nous appelons de nos v\u0153ux.
Ni la participation active, inventive et joyeuse que nous esp\u00e9rons !<\/p>\n\n\n\n
On peut alors \u00eatre tent\u00e9 de miser sur l’attrait de la musique pour susciter l’adh\u00e9sion et la participation active et constructive des \u00e9l\u00e8ves.
Mais chacun r\u00e9agissant diff\u00e9remment il n’est pas s\u00fbr qu’on entende la musique ou que les plus timides y trouvent leur compte…<\/p>\n\n\n\n
Jacques Chapuis, Pr\u00e9sident-Fondateur de l’AIEM-Willems, racontait que la chanson \u00ab\u00a0Le g\u00e9ant\u00a0\u00bb \u00e9tait n\u00e9e d’une situation inattendue \u00e0 laquelle Edgar Willems a r\u00e9pondu \u00e0 sa mani\u00e8re :
Un jour qu’il entrait dans la salle de classe, il trouva ses \u00e9l\u00e8ves debout sur la table (c’\u00e9tait un petit groupe). Au lieu de les gronder, il s’est exclam\u00e9 \u00ab\u00a0Oh ! Des g\u00e9ants !\u00a0\u00bb, et il a commenc\u00e9 \u00e0 chanter en improvisant la chanson … qui nous sert encore aujourd’hui de r\u00e9f\u00e9rence pour la Tierce mineure !!<\/p>\n\n\n\n
Alors, peut-on, doit-on toujours tenter de \u00ab\u00a0musicaliser\u00a0\u00bb toutes les situations ?<\/p>\n\n\n\n
L’observation des besoins de l’enfant conduit-elle \u00e0 satisfaire tous ses d\u00e9sirs ?<\/p>\n\n\n\n
Jacques Chapuis disait souvent \u00ab\u00a0L’enfant est sup\u00e9rieur \u00e0 l’adulte au plan de ses potentialit\u00e9s\u00a0\u00bb.
Est-ce dire que l’enfant a toujours raison ?<\/p>\n\n\n\n
Et en quoi consiste cette \u00ab\u00a0autorit\u00e9 naturelle\u00a0\u00bb \u00e9voqu\u00e9e plus haut ? Peut-on l’acqu\u00e9rir ?<\/p>\n\n\n\n
Le d\u00e9bat est ouvert, non pour ouvrir une pol\u00e9mique, mais pour aider nos jeunes professeurs \u00e0 \u00eatre plus heureux dans leur travail au service des enfants et de la musique.<\/p>\n\n\n\n
Merci de commenter cet article ci-dessous.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Autorit\u00e9, discipline, ces mots ont-ils leur place dans la p\u00e9dagogie Willems\u00ae ?
\nSi oui, \u00e0 quel niveau ?
\nArticle \u00e0 commenter…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1126,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rop_custom_images_group":[],"rop_custom_messages_group":[],"rop_publish_now":"initial","rop_publish_now_accounts":[],"rop_publish_now_history":[],"rop_publish_now_status":"pending","footnotes":""},"categories":[103,46],"tags":[],"class_list":["post-1120","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pedagogie-2","category-pedagogie"],"yoast_head":"\n